作者：蓝力

课外阅读指导，是语文教学的重要组成部分。那么，在指导学生课外阅读方面应该做哪些工作昵？不妨从以下几个方面着手。

一、推荐介绍课外读物

这是课外阅读和课外语文活动中一项十分重要且应该经常进行的工作。如果做得好，激起学生强烈的求知欲和阅读兴趣，就能推动课外阅读活动持续、深入地开展下去。

目前的初中学生一方面课外阅读量少、阅读面窄，另一方面不少学生会受一些低俗、污秽的读物的“毒害”，求知的阅读淹没在大量“随意性”的阅读之中，不仅浪费了许多宝贵时间，还严重影响了学生身心的健康发展。这主要是学生缺乏选择的眼光，因此，需要教师推荐课外读物。

对品种不一、内容不一的课外书籍，既不可当作“闲书”查禁，也不能放任自流，而应在老师的指导下适时适量地阅读。为了使学生的阅读减少盲目性和随意性，除了鼓励学生订阅各种报刊外，根据本校图书条件并结合课内教学内容，除了大纲拟推荐课外目录，还可以拟订一份推荐书目，包括必读和选读书，并对其中的一些作品作些介绍。例如学习《美猴王》后，推荐学生读《西游记》；学了《刘姥姥进大观园》，要求课外阅读《红楼梦》；学习了《晏子使楚》《出师表》，要求课外必读《东周列国故事》和《三国演义》。并且根据年级分别要求逐步读完《聊斋志异》《子夜》《朝花夕拾》《暴风骤雨》等名著。每学期举行读书报告会，以加深对作品的理解，与此同时，每周安排一课时的课外读物专读课。在课上让学生读《浙江日报》《杭州日报》《语文报》等。这样做既避免了学科间的冲突，也使学生有时间、有方向性地阅读课外读物，同时又避免了学生阅读的盲目性和随意性。

二、利用阅览室上课外阅读课

为了使课外阅读活动有计划、有步骤地开展，利用学校阅览室试行每周一节阅读课，让学生到阅览室阅读各种报刊，教师随从指导。

例如，对初一学生，教学“小说的人物描写”单元前，要求他们阅读描写人物的文章；教学说明文单元前，要求他们多看科学小品，以加强对课内说明文写作方法的理解，同时也打开他们的知识视野。对初三的学生则要求他们多摘录为人处世、人生观、价值观、青春理想、勤奋惜时等方面的事例，多收集格言、诗词等增加知识库存。“劳于阅读”，必然“逸于作文”，写作时就能左右逢源，使文章言之有物，并有一定新意。原“12”届班上有位同学本来语文成绩很差，写出的文章东扯西拉，或者是张冠李戴，我就有步骤有目标地指导其阅读有关读物。例如，描写“早春”，指导他阅读茅盾的《动摇》中的有关章节；描写“初夏”，指导他阅读杨沫的《青春之歌》、老舍的《骆驼祥子》中的等有关段落，让其体味出写景也因人因事因时。这样经过一段时间的训练，他的写作水平大有提高，原来经常不及格的语文，升学考试也获得了94分的高分。

三、做读书笔记和卡片

记笔记可以加深印象，巩固所学习的知识；可以掌握重点，有利于复习；可以锻炼概括、归纳分析能力，提高读写水平；还可以积累资料，便于以后运用。教师可以向学生介绍如何做笔记和卡片，如何分类保存，引导他们边读边做笔记和卡片。学生养成了做笔记和卡片的习惯，就会感到每学必有所得，提高了读书的兴趣和自学能力。

四、配合课外阅读，开展其他课外语文活动

配合课外阅读开展其他课外语文活动，对培养学生学习语文，以及丰富学生的课余生活都能起到很好的作用。课外语文活动的形式有很多种，如进行演讲、朗诵、讲故事、消灭错别字、成语填空、修改病句、古文翻译、写作文等各种类型的比赛。还可组织兴趣小组，如影评组、书评组、小记者组、文学社等，定期开展活动。由学生每人每学期自编一张八开或四开的小报，图文并茂，分成小组采访当地模范人物或“最美的人”，写成“微型报告文学”；学生设计编排班级语文园地，分为每周一议、每日一资料、每日一格言等板块。这一切看来都是涓涓细流，但能汇成知识的江河，笔者近三年就指导学生编过二十多期《雏菊》，效果甚佳。

开展丰富多彩的课外阅读活动，不仅激发了学生学习语文的兴趣，也提升了他们的语文成绩，就2012届两个毕业班未重视课外阅读指导的班级与重视课外阅读指导的班级相比，考生平均分相差6.3分。课外阅读活动是一个重要阵地，只要教师确定角度、拓路子、明价值，把这个阵地占领住，就能激发起学生阅读课外读物的兴趣，学生的读写能力也能有效得到提升。

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