作者：姚刚平

什么样的教学语言算得上优美呢？

一、简洁严谨，富有逻辑性

教师的语言最忌?唆重复，要严谨，即揭示要旨的关键性词语准确凝练，诠释概念的语句通俗易懂，剖析课文的语句富有逻辑性。

二、词采丰美

于漪老师就是因为有惊人的词汇量，上课时才能根据教学需要信手拈来，脱口而出，大增语言的风采，形成浓郁的课堂教学氛围。记得有一次城关中学的甘美娟老师上《乡愁》公开课时，先让学生聆听完毛阿敏演唱的《绿叶对根的情意》后，引导学生：“俗话说，叶落归根。在民不聊生、国破家亡的旧中国，不少仁人志士为追求真理，背井离乡，他们一生都牵挂着祖国的命运，思念故乡的亲人。特别是一海之隔的台湾同胞，更是随着时间的流逝，思念故土之心愈发强烈，渴望祖国早日统一。”这里甘老师一连运用了叶落归根、民不聊生、国破家亡、仁人志士等四字短语很好地将学生带入了“乡愁”的情境。可见词采丰美的教学语言不仅能让学生感受到语文课堂的“美”，而且能提高学生学习语文的兴趣。

三、生动活泼，具有亲和力，富有感染力

学生的思维是活跃的，喜欢的是日新月异；学生的接受能力是有限的，不喜欢长篇大论；学生的情感又是丰富的，严肃生硬而缺少人情味的教学语言，学生很难喜欢。只有那些简洁生动、幽默风趣、融知识性与趣味性、随课堂情景的变化而变化、具有感染力的课堂教学语言，才会深深地吸引学生的注意力，才会使学生积极主动地融入教学情境。

四、鲜明和谐的语言节奏

富于变化的语调，更能表达文中的真情实感。于漪老师在教学《人民英雄永垂不朽》时有这样精彩的导语：“每个同学的图画书里，都有这样一幅画??人民英雄纪念碑。当你们看到这幅画的时候，曾经想过什么呢？我曾在一个阳光洒满天安门广场的上午，瞻仰过人民英雄纪念碑。啊！巍峨啊，它有十层楼那么高，看到它，先烈们的高大形象如在眼前；坚硬啊，花岗岩，汉白玉，那样庄严，那样雄伟，象征着革命先烈意志如钢。站在纪念碑前，忆中国革命所经历的艰苦岁月，看现在获得解放的幸福生活，崇敬之情油然而生。我深感一定要继承先烈的遗志，在新长征中勇往直前。现在让我们随着作者的活动顺序和碑的方位顺序，认识和瞻仰人民英雄纪念碑，接受革命传统的教育。”这段话，从句型来看，有陈述句、感叹句、疑问句、祈使句；从句式看，有单句、复句；从长短看，短的二三字，长则近二十字。句式的变化、句法的参差有致产生了抑扬顿挫、高低起伏的和谐的节奏，加上于漪老师调控得当的音量，柔和自然的音质，时而舒缓徐慢、时而高亢激奋、时而停顿间歇、时而一泻千里的语调语速，入耳入心，给学生以美的享受。

教师要提高自己的职业口语能力，不但要掌握教学用语自身的理论和规律，还要从各类知识中汲取营养。教师要懂得反馈、启发、迁移、因材施教、循序渐进等教育原则和方法。

语言表达能力，有赖于积累。不可想象，一个阅读面窄、词汇贫乏的人会有很强的语言能力。苏霍姆林斯基曾描写过这样一些教师：“在述说时所说的话，好象很痛苦地挤出来，学生并不是在追随教师的思路，而是看着他是多么紧张地挣扎着用词来表达自己的思想，多么艰难地寻找着要用的词。”

正如吕叔湘所说的，使用语言是一种技能，跟游泳、打乒乓球等没有本质上的不同，不过语言活动的生理机制比游泳、打乒乓球等活动更加复杂罢了。任何技能都必须具备两个特点，一是正确，二是熟练。要做到这两点，必须重视实践训练。可以说实践训练是提高教师课堂用语能力的直接有效的途径。

“语言不是蜜，但是可以粘东西。”语文教师必须锤炼自己的教学用语，研究语言艺术，用最优美的语言弹奏出美妙动人的乐曲，才能在学生头脑里回响激荡，收到良好的教学效果。

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