作者：广东高州中学初中校区 龚美娟

摘要：为什么在中学生心中，作为母语教学的语文课应该是很重要但他们却又偏对它最不感兴趣呢？这一错位现象不能不引发人们、特别是语文教师对语文教学的思考，这就是一种厌学语文的现象。

作为初中语文老师的人可能都会有同感，很多学生对学语文总是提不起劲，主要表现在：课前很少预习，上课懒读、懒说、懒做笔记，课后懒写。若是要交作文或周记，有些就会抄袭或是草草完成；深入钻研课本的不多，一布置预习就打开辅助学习资料把问题答案照抄下来，如果作业是“阅读美文”之类那就更加没人理睬了，教材规定阅读的十多部名著真正读完的寥寥可数，等等。见得少,听得少,读得少，练得少，学生语文水平不高，是不足为怪了。

为什么在中学生心中，作为母语教学的语文课应该是很重要但他们却又偏对它最不感兴趣呢？这一错位现象不能不引发人们、特别是语文教师对语文教学的思考，这就是一种厌学语文的现象。

造成厌学现象的原因很多，从学生的角度讲，与学生的知识基础、学习习惯、意志、毅力等有关；从教师的角度讲，可能是教师教学艺术有欠缺；从考试的角度来讲，就是考试、考查的方法有待改进。要转变学生这种被动学的教学局面，语文教师就要多从自身找不足，找原因，想尽办法提高教学水平，讲究教学的艺术，激发学生的学习兴趣，帮助学生转变学习观念，使他们认识到“自己是语文学习的主体，学习的过程就是主动参与的过程”。要多创造机会，让学生在学习中感受到主动参与学习的愉悦，获得成功的快感，从而学会学习。

一、设趣提问，发扬民主，营造积极参与学习的环境

教学民主要求教师从人格平等的基本观念出发，不要将学生视为容纳知识的器皿，而要把他们视为人，视为未来的思想家、政治家、科学家和诗人，他们是未来社会的开拓者和创造者。因此，教师要时刻谨记以平等的姿态出现在学生中间，出现在课堂上，积极营造一个平等和谐的教学环境。课堂上，教师要经常保持微笑，态度和蔼可亲，授课时，也要常到学生中间，积极引导学生发表自己的见解，对不敢发表见解的学生要设法激发。

例如：进行文本阅读常常有一定的难度，而学生即使有了想法也可能不愿说、不敢说。遇到这样的情形时，我常常会灵活应变。如当我提出问题后，我问“哪位同学想好了就请回答”，但就是没有一个同学肯出声时，我就说：“谁问倒了老师，谁就是超级男生或超级女生”。学生乐了，课堂气氛轻松下来，慢慢地同学们就变得喜欢主动提问了。老师问学生，学生也可以反过来问老师，问倒了老师的封为“博士生”、“超级学生”，充分体现了教学的民主。

二、培养“角色意识”，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维

角色，原是戏剧或电影中演员扮演的剧中人物。生活中，常用来指某人以什么样的身份出现在社会舞台上。由此引发开去，我用“角色意识”这一名词来指导学生在学习过程中接受知识，展开思维，从事情感活动，完成学习任务。

教学中，让学生理解一篇课文，理解语言所蕴含的情感，理解课文中人物的内心世界，方法之一便是引导学生进入课文人物或变作其中的角色去体验。如教《中国人失掉自信力了吗》，我让学生变成鲁迅，要求他们对“我”这个持“中国人失掉自信力了”观点的人进行批驳，说服，使“我”自觉摒弃自己的观点。“鲁迅”们跃跃欲试、细读课文，多方查找资料进行求证，最终成功地让我“缴械投降”时，我感受到了“培养角色意识”给语文课堂带来的勃勃生机。

三、“师生易位”的尝试，锻炼学生的胆识，培养学生的自学能力

“师生易位”是语文教学中行之有效的一种教学手段，这种教学是在教学过程中师生相互交换位置，老师做学生，学生扮演老师。老师做学生不难，学生扮演老师就难了，但难而有趣，它改变了学生对课文的常规学习模式，增强了学习兴趣，使学生在紧张而又轻松愉快的学习环境中掌握知识，培养能力。

因为变换了教学方式，学生精神亢奋。主动积极准备，都想上台过过“老师瘾”。如教《邹忌讽齐王纳谏》，我放手让学生去自读，将全班分为五组，每组都选派一人代表该组以教师的身份上讲台上课，采取抽签形式决定上课次序。讲课时间5分钟。这样学生可以广泛参与、集体共同完成。“老师们”在讲台上似模似样，各具特色，教室里不时响起阵阵掌声，课堂兴趣显著增加。

魏书生说过，“没有不好的学生，只有不好的教育。”教师应改变教学观念，不断提高知识水平和业务水平。若能如此，语文教学就可以改变这种尴尬的被动局面，学生就会对学语文产生兴趣，“不畏浮云遮望眼，快乐语文驻心间”便不再是梦！

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