课堂教学过程是师生共同活动的过程，课堂教学效果不但受教师的影响，而且还受学生的制约。老师从传统的教学角色变为教学活动的组织者和引导者，而学生变为课堂教学的主角。那么在课堂教学中如何充分发挥学生的主体作用，才能真正把课堂还给学生呢？下面我谈谈我的几点做法：

一、创设宽松、民主、和蔼的课堂教学气氛。

兴趣是最好的老师，富有启发性，趣味性的数学教学，能把握住学生学习知识的脉搏，激发学生的认知兴趣，活跃课堂气氛。枯燥呆板的课堂气氛使学生的主体性被扼杀，学生被教师牵着鼻子被动地、痛苦地在知识的沙漠里跋涉，思想阻塞，操作迟钝，更谈不上创造性地、主动地发展。因此，课堂教学中学生的主体性发挥的程度，取决于教师创设的教学环境的宽松、民主、和蔼的程度。课堂教学环境宽松、民主、和蔼能让学生主体性发挥得愈充分，能使数学学习成为有趣的，有意义的，有吸引力的活动。这样，学生感到安全，放松，自由和愉快，才会敢于发表自己的独到见解。所以，在课堂教学中要营造友好、和蔼、民主、平等的学习氛围。

二、创设情境激发学生的学习兴趣。

美国的心理学家布鲁纳认为：“学习的最好剌激即是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，是诱发学生强烈求知欲望的源泉，是发挥学生主体作用的重要前提条件。怎样激发学生学习的兴趣呢？

1、以情激趣。情感是一种很强的内动力，“亲其师，信其道。”教师要对学生倾注满腔热情的爱，用师爱的力量去激发学生的学习兴趣。

2、情景激趣。兴趣是入门的先导，是学习的主要动力，有了兴趣，学习就会积极主动，精神饱满，思维灵活，记忆迅速，为教学创造良好的条件。因此，要注意突出身边数学的应用，把数学知识与学生熟知的实际生活挂起钩来。如汽车轮为什么做成圆的？屋梁为什么做成三角形？等一系列趣题，把学生引入有趣的教学情景中去。这样，可以让学生更好的把知识和实际生活联系起来，让学生在具体事例中寻找数学问题，让学生感到数学也有趣味，通俗易懂。从而激发学生学习数学的兴趣。

3、幽默激趣。幽默的教学艺术，能增强教学的趣味性。所以，教师应努力使自己的教学语言像火种，点燃学生心底的兴趣之火，像石块溅起学生心灵港湾的兴趣之波。

三、创设交流环境，以学生为主体，加强参与意识。

近年来，全国各地的课程改革，就像生机勃勃的春日走进了校园，带来了可喜的变化。然而，学生在认知过程和能力的形成方面，仍依赖于教师，课堂教学中学生的主体性的体现仍然比较薄弱，与培养创造型人才还不相适应。因此，我们要转变教育观念，发挥学生的主体作用应该以学生为主体，为学生创设“群体求学”的氛围。

加强学生的参与意识，完善其作为教学主体所体现出来的自主性，倡导学生勤以动手，自主探索，合作交流的学习方法，这就要求教师要为学生创造主动发展的氛围；尊重学生的主体地位；注意开发学生的潜能；让学生积极参与，自主学习。主动探索，自主获取知识。只有让学生充分地表现出各自的观点，才能做到有的放矢，才能和学生一起更有成效地完成教学任务，使学生在课堂中快乐幸福地成长.

四、废止灌入式，运用启发式。

灌入式教学是以传授知识为中心，教师直接把知识交给学生，形成了以教师为中心，以教材和课堂讲授为中心的教学模式。尤其是满堂灌更为突出。结果，学生成了接受知识的容器，忽视了学生的主体地位，束缚了学生的创新精神。启发式教学法强调学生的主体地位，提倡师生互动，自主探索，合作交流，主动发展。这是启迪学生心灵之窗和智力之门的一把永不生诱的钥匙，是把学生头脑当成“一把需要点燃的火把。”教学中尽可能地采用含而不露，引而不发，指而不明的方法，把功夫放在引导、启发、点拨上面，留给学生思考的时间和空间，让学生自吃其力，自求其果，使学生充分感受到主动觅吃的乐趣，真正把课堂还给学生，把新课程改革落到实处。

五、动手实践，培养学生的操作能力。

要解决数学知识的抽象性和学生思维的具体形象性之间的矛盾，最有效的方法就是加强学生的动手操作与实践，让学生通过操作具体的材料，建立丰富的想象力。这既符合学生的认知规律，又能激发学生参与学习的积极性。美国伊克中学的校训是：“要我听，我记不住，要我看，我会忘记，要我做我会理解。”这就说明了在做中学的重要性。在做中学，是真正体现了我国课程改革的宗旨：培养学生的创新精神和实践能力。

总之，在课堂教学中，无论新课程如何改革，无论教师采用何种教法，都要把学生的主体性摆在首位，并贯穿于整个课堂教学的全过程。每个教师都要注意调动学生的积极性，激发学生的求知欲望和兴趣，加强学生的参与意识，培养学生的动手操作和创新能力，使在课堂教学中充分发挥学生的主体作用得到实现。

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