作者：李亮辉

要说学生最怕语文的哪部分，他们的回答一定是写作文；要说语文老师最头痛的是什么，他们的答案也一定是作文的教学。那么，有没有好办法，既能提高学生的写作兴趣，又能让学生的写作水平得到提高，老师的作文教学轻松一点呢？答案是——有的！那就是利用课文写作文。也就是利用我们的文本，一边在进行课文的讲解分析的时候，一边就让学生来训练他们的写作。这样，可以提高他们的写作兴趣，提升他们的写作水平。我在教学实践中，用这样的教学方法，不仅让学生进一步的掌握了课本知识，同时也消除了学生对写作的恐惧感，并且他们也学会了一点写作的技法。今天我想要说的就是如何调动感官来写作文。

这个想法的出现是在备课朱自清先生《春》的时候。上一届的学生不知道怎么写场面描写，刚好他们打了篮球赛，又刚好要上《春》这一课。所以，我看到了“春风图”这里的感觉器官的描写，我就觉得大有作为。今年我带初一新生223班，开学的第一课就是《春》，我的家脑海里立刻就出现了将《春》中的“春风图”的讲解和作文写作训练之调动感官结合起来。

分析“春风图”的时候，我慢慢的引导学生体会作者写作的精妙地方，让学生自己总结作者运用了人体的哪些器官来写春风。学生很快的找出来皮肤（“抚摸”触觉）、鼻子（“青草味、花的香”嗅觉）、眼睛（“鸟、窠巢”视觉）、耳朵（“呼朋引伴、清风流水”听觉）。看着学生获得了欣赏上的满足。我再追问了一声：作者调动了人的感官，左右将无形无色的春风写的活灵活现。那么，我们可不可以将这种方法用在我们的写作上呢？学生一下子懵了。看着安静的若有所思的学生，我说，现在假设有一场篮球赛，我们该怎么写？学生慢慢的活跃了一些：今天我们打了一场篮球赛，打得好激烈哦。最后我们班经过努力，终于打赢了隔壁班。我表扬了他们，因为这是他动了脑筋的结果。不过，我说，这样的作文就是小学生非常典型的记流水帐。我们可以加上听觉再试试，我们假设你搞卫生迟到了。学生更活跃了：今天我们班和隔壁班有一场篮球赛，这可是冠军的争夺赛啊！可惜，我今天值日。我快手快脚的搞完卫生后，急忙往篮球场上跑过去。还没有到，就听到了一阵阵震耳欲聋的加油声和呐喊声，你听：“223，加油！223，加油！耶！”我挤进密不透风度人墙，刚好看到了我们班的篮球队长某某某投进了一个3分球，比分变作了45比45。比赛还有最后30秒！我不由得夸奖到：这个学生真厉害，不仅用上了听觉，视觉也早就不自觉的用上了。我说，这时候的作文起码是70分的作文了。学生兴趣更大了。接着我又说，我们能不能再用上别的感觉器官来描写？学生都跃跃欲试。接着他们继续说到：这时候，我的心都剧烈的跳动起来，都可以听到“嘭、嘭、嘭‘的声音了。刚才搞卫生还觉得毒辣的阳光，这个时候也没有感觉了。搞卫生时痒痒的汗水，这时候也感觉不到了。只有空气中那浓浓的硝烟味，似乎冲进了我的鼻子，让我呼吸困难了起来。好球！我们班的某某某抢断了对方的一个球，将球传给了我们班在篮下的队长。只见他轻轻一跳，左手托着右手，将篮球稳稳的送进了篮筐，2分到手了！我说，作文已经80分了。再加油哦！学生又开始了：47比45，我班胜利了！我们是冠军！看着运动员背上湿透的球衣，看着223班同学的笑脸，我也开心的笑了！我舔舔嘴角的汗珠：咸咸的。不过，这味道真好！这就是胜利的滋味！当我和学生一起把这作文完成的时候，他们自己就高兴的说：这作文90多分有了！

是的，只要你能在写作中充分调动你的感官，写好了视觉、听觉，嗅觉、味觉、触觉等，你的作文一定是高分。你的作文水平也得到了提高。我也很高兴，这样的训练既加深了学生对文本的理解，又学会了如何来描写，何乐而不为？最最重要的是，它深深的烙印上了辉哥的快乐语文的痕迹。岂不妙哉？！

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