创造性思维能力是人得以在生命群体中占有统治地位的最有力的工具之一,它的存在使人的认识活动充满魅力。从原始社会开始,人类不断改造世界,使之成为人工自然的一部分,人以突破以往思维规则和逻辑方式为表现形式,从新颖、独特、有价值的角度对问题做出不同于以往的阐明,从而获得新的思维成果。从科学发展历程到日常生活点滴细节,无不蕴涵着人的创造性思维。这种思维方式突破了已有知识、经验的局限,在很多时候以直觉、灵感和顿悟的形式展现出来,从这个意义上说,创造性思维属于非逻辑思维的范畴。

全脑意识(Whole brain conscious ) 指人的整个大脑皮层的意识功能而言,由美国生理医学家布莱克斯里首先提出。这个理论是指真正的左右脑半球所承担的意识功能。其理论基本点在于:在充分进行视觉意象的意会的原发创造性思维时,还能充分调动左脑的相应功能,以高超逻辑思维能力将其创造性发现传达给他人。

创造性思维的物质载体———人脑以亿万年生物进化为基础,历经千万年从猿到人的渐变积累,最终形成的自然、历史的产物,是一个复杂的物质系统。

人脑位于脊髓上端,由神经细胞(神经元) 和发挥胶合作用的胶质细胞组成。颅腔起着保护大脑作用,通过枕骨大孔与脊髓相连,并通过各种其他开口与头部各神经联系。大脑由一条纵裂分成基本对称的左右两半球,通过由两亿条神经纤维组成的胼胝体连接沟通起来。人脑的生理机制和生物结构的复杂性和层次性决定了它是人产生创造性思维的关键方面。人脑的两个脑半球结构有很大不同,每个脑半球都似乎有它自己的独立的、具有自身的感知觉,学习和记忆经验的认知领域。其功能相互独立又相辅相成,这是统一协调的有机整体,共同完成对信息的加工处理,并促进创造性思维的酝酿和产生。

长期以来,人们一直认为左脑在创造性思维中起着重要作用。无论是人们观念中还是各层次教育中,对大脑两半球功能的开发和利用,都存在重视左脑忽视右脑的倾向。致使大脑两半球功能得不到和谐发展、合理应用,这在很大程度上制约了智力水平提高和创造力发展。研究表明,95 %的人多数时候使用右手,这就使左脑使用频率、获得锻炼机会大大高于右脑。如果环境不给脑半球提供相应的、发展所需的刺激,脑半球就不会具有正常的功能。

脑科学的研究发现:人脑的总能力和效率的提高很大程度上取决于生命初期的右脑开发。孩子两岁以前完全沉浸于“右脑世界”中,对外部世界只是靠表面印象来体会。直到三岁左右,幼儿才开始能够自由地言语,不过这时幼儿还是以直观感觉为主孩子的感知仍然是以右脑为中心。这表明右脑的发育先于左脑,右脑在创造性思维中占有重要地位。

右脑思维往往难以用言语表达,但它们并不缺乏思维所必须具备的对事物认知的间接性和概括性。右脑尽管不能像左脑一样用言语方式表达其认知和感受,但实验表明,在失去与左脑神经联系情况下,即不能理解单词的意义时,仍可用非言语方式表达。

因此,研究左、右脑协同发展,提高用脑效率,提升人的思维质量,即研究全脑意识的思维对于提高大脑功能有着重要的现实意义和科研价值。

科学研究表明,右脑之所以具有更强的创造性思维,与许多高级的认识功能集中于右脑有关。一方面,右脑司职处理表象信息,是进行具象思维、直觉思维、发散思维的脑部区域。主管人的视知觉、复杂知觉、模型再认、形象记忆、空间位置、几何图形的识别,具有不连续性、整体性、弥散性、全方位性等机能。而且,人脑的大部分记忆,是将情景以模糊的图像存入右脑,就如同录像带的工作原理一样,信息是以某种图画、形象、像电影胶片似的记入右脑的,因此又叫感性脑。另一方面,右脑的视觉记忆系统不像语言和逻辑系统那样受语词、语序的限制,它的思维进路不遵循固定的逻辑模式和规则,而是常常受不经意间,或某个不直接相干的因素为契机的激发影响,产生灵感和直觉,由此导致创造性思维的迸发。因此,利用图像、表格,结合声、光、色、形等多种手段,并且加强活动主体的左侧肢体锻炼,提高人对空间的感受性和直觉能力。但右脑一旦受损,会导致模式识别障碍、空间定向障碍等非言语障碍症状,并直接影响创造性思维和活动的展开。

大量实验显示,右脑具有相当高级的意识能力。例如,认识自我、表现自我的“自我意识”能力,理解社会角色、做出社会评价等处理社会关系问题的“社会意识”能力等。当然,右脑的意识能力,只能通过非言语方式(如表情、手势等) 表达。

关于科学家利用何种类型思维进行创造性科研活动,除了思维机制中的意象能够予以自由的再生和组合外,爱因斯坦认为:“当然,在那些元素和有关的逻辑概念之间存在着一定的联系。这一点也是清楚的,即那种要最后得到在逻辑上有联系的概念的愿望,正是上述元素的相当模糊活动的基础。但是,从心理学的观点来看,这种组合活动似乎才是富于创造性思维的基本特征,这种组合活动即存在于能够传达给别人的用语词或其他符号加以逻辑地结构起来的任何联系之前。”在他看来,上述心理元素是“视觉型的或动觉型的”,只有当上述联想活动充分建立起来, “能够随意地再生出来的时候,才有必要费劲地把它们寻找出来”。

这一陈述表明,爱因斯坦的创造性思维是由两个前后相随的阶段组成。按照全脑意识理论,爱因斯坦第一阶段反映的是右脑意识的功能特点,是指右脑在把握事物复杂表象时体现出的灵活策略,即以视觉和动觉形式来表现想象的能力,即“富于创造性”的视觉或动觉意象的“自由再生和组合”,及其“充分建立起来”并能“随意地再生出来”,这无疑是非言语或非逻辑思维的;右脑对事物充分酝酿之后的豁然开朗,穿越盘根错节的表象抓住问题的核心。第二阶段反映的则是左脑意识的功能特点。即:正是在其右脑机制作用下的富于创造性并且灵活自如的视觉思维,在得到对问题的某种领悟并能随意使之再生出来时,才能将其传递给左脑,进而“费劲的寻找出语词或其他符号”,以进行言语或逻辑思维,从而完成其创造性思维全过程。简言之,通过语词

的方式整合为规则、概念的抽象形式加以表达。

一个创造力很强的人,当其解决问题时,右脑意识功能的充分调动,正是所谓“无意识心理”作用下的原发创造性思维活动。这种类型的人在充分进行视觉意象的、隐喻的、意会的、直觉的原发创造性思维时,还能紧接着充分调动起左脑功能,并以高超的逻辑思维能力将其创造性发现传达给他人。笔者认为,根据已有的科学认识,这种左右脑之间的转换应该可以通过培养和训练而得到程度不同的改善。总而言之,根据全脑意识理论的认识,充分调动各具特色的两种脑意识功能,也即充分发挥全脑意识的作用,而不是偏颇于其中之一,无疑是提高一个人的创造性思维能力的关键所在。
 

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