从事中学物理教学二十多年来，笔者发现学生们在分析物理现象或处理物理问题时，常常束手无策或出现错误判断，究其原因，是没有正确理解物理概念。所以，加强学生对物理概念的理解对提高物理教学质量有非常重要的意义。变死记为活记，学好物理靠死记硬背是不可能的，如果指引学生掌握变死记为活记的技巧去学，学起来就会轻松很多，也会更有兴趣，从而达到事半功倍的效果。

如在讲述安培法则，演示左右手定则时，同学们分不清记不住哪个是判断电流方向，哪个是判断物体运动方向。我在演示手摇发电机时，刻意要同学们注意我用的是哪只手，然后板书，右手定则是发电，又叫发电机定则，发电机发出的感生电流怎样流用右手判断，那么左手是判断电动机朝哪个方向旋转的。

用身边实例帮助理解
在物理学习中，一些难以记忆又混淆不清的概念，学生对它们的理解总是似是而非。如果用一些同学们身边的事例进行类比，帮助同学们记忆理解，可收到很好的效果。

如在讲述电流方向时，课本里规定正电荷移动的方向为电流方向，与电子移动方向相反，概念的表达既抽象又空洞。这时我将一把备用椅子放在一组同学前，请这个小组的同学同时起立并向前桌移一个座位。我问同学们，假设这个小组的每个同学为电子，每个座位为正电荷，现在电子移向了前面，而我备用的椅子（空座位）去了哪里？同学们异口同声回答：空座位到了最后面。这样同学们一下子就弄懂了。

联系生活实际理解
很多学生面对纷繁复杂的物理世界时，会产生无比的激情和盎然的兴趣。教师不能把上下课铃当作教学的起点和终点，应该引导学生联系生活实际，向课外拓展延伸。要让学生认识到自己身边处处都有物理现象、物理知识和规律，大自然蕴含着无穷的奥秘，培养学生形成善于观察现象，善于提出问题、研究问题、解决问题、总结知识和规律的习惯，为终身学习打下扎实基础。

如在学生学习了有关力学的知识之后，我适时地布置学生一个课外探究问题：研究自行车，尽可能多地举出它在哪些方面应用了相关的物理知识。结果大家兴趣盎然，一共举了十几个与力学相关的物理知识。如：自行车的外胎、踏板套、闸把套等处均有花纹以增大摩擦；刹车时，手用力握紧车闸把，增大刹车皮对车轮钢圈的压力，以达到制止车轮滚动的目的；刹车时，车轮不再滚动，而在地面上滑动，变滚动为滑动后，摩擦大大增加，所以车子能够迅速制动；自行车制动系统中的车闸把与连杆是一个省力杠杆，可增大刹车皮的拉力；人们在骑自行车上较陡的坡时，往往走“S”形路线，这是根据功的原理，等等。

总而言之，对物理概念的掌握需要经历从具体到抽象、从感性到理性、从简单到复杂的发展过程，教师在讲解中应力求运用实验及生活中的典型事例，帮助学生记忆和理解，从而使学生真正掌握概念的内涵和外延

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