生物学中的概念是我们给学生讲授知识中最常用到的基础知识，是对生物及生理现象本质特征的认识，它既是生物学知识的组成部分,又为获得更系统的生物学知识奠定基础。但由于它的表述科学、严谨，也就使它具备了抽象性和难记性。学生在学习中往往不喜欢记忆概念，但概念不清又会让学生做题时吃不少苦头。所以突破概念记忆成了教学中的一块硬骨头。在教学中其实不是没有办法来解决这个问题，我总结了这样几条：

第一、找出关键词和核心词记忆。比如：条件反射概念，是人或是动物，通过神经系统，对外界或是内部的刺激，做出有规律的反应。先把概念将一遍，这时会有很多同学记不住的，这个时候可以提出：含羞草被碰触后缩起叶子，算是条件反射吗？这个时候学生会产生争论，听讲好的会说含羞草是植物，这样第一个核心词-------动物就出来了。然后再设圈套，草履虫受到盐水刺激后逃避离开算是吗？还不是，因为没有------神经系统，这样一次设下陷阱，让学生总结出关键词或是核心词。这样他们在应用的时候会记起每个关键词，也就容易记忆概念了。

第二、运用对比的方法，教会学生区分易混淆的概念。比如：光合作用和呼吸作用两个概念，在字面表述上、内涵上、在过程上都有些相似，学生在学习的时候由于没有正确的对其区别把握，往往容易混淆。这个时候就要运用对比来区分，就像区分双胞胎一样，找出不同点：

光合作用

呼吸作用

场所

叶绿体

线粒体

条件

在光下才能进行

有光无光都能进行

原料

二氧化碳和水

有机物和氧气

产物

淀粉和氧气

二氧化碳和水

能量变化（实质）

制造有机物、贮存能量

分解有机物、释放能量

第三、让事实说话，运用探究实验来纠正学生错误概念，让他们心服口服，记忆深刻。比如：我们刚讲完生物生活需要的六个基本条件后，马上讲环境对生物生活的影响，这个时候，受前面知识的影响，很多同学会感觉光对种子的萌发有影响，因为光是生物生存的六个基本条件呀。这个时候，我们就可以开展探究实验，来验证光对种子萌发的影响。实验后很多同学又会说光对种子的萌发没有影响。这时还要告诉他们，光对种子的萌发一般没有影响，但极少数种子是会受到影响的。我们探究的只是其中的几种种子而已。这样就会减少学生极端的思维方式，培养学生科学的世界观。

第四、 运用概念图的方式，形成直观的理解。其实这个概念图（图略）（可以上网查询）和我们搞的知识树形式上有些类似，但内容上有着不同。利用概念直接的关系相互帮助提高认识和理解水平。

总之，突破了概念识记这一关，很多的问题就迎刃而解了，在学习中会减少很多麻烦，大大提高学生掌握知识的效率，也自然会提高学生的学习能力。


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