教师是喜欢讲道理的，有的教师已经患了严重的“讲理职业病”。
　　遇到学生犯错、不听教导，有些任课教师会与学生顶牛，闹僵，没辙了立即向班主任告状；而有些班主任动之以情晓之以理无效之后，会怒不可遏立即向家长告状。
　　这样的做法不会带来成功和快乐，只会带来学生的怨言、树立一个个的敌人，制造教育的悲剧。
　　有时候，任课教师教导学生，要他遵守纪律，要他好好学习，自以为十分有理，学生为什么不听？
　　有时候，班主任向家长告状，要求家长尽监护人的责任，希望家校联手，自以为十分有理，学生为什么极其反感？
　　当我们埋怨学生和家长素质底的同时，我们考虑过学生的感受吗？我们耐心听学生讲过他不同于我们的道理吗？
　　任课教师催学生交作业，本意是督促他学习，天经地义，但是逼急了，学生说不定逃学、退学了；班主任给家长打电话，本意是寻求支持，合理合法，但是如果把握不好分寸，说不定就有家长对孩子一阵暴风雨，孩子和家长从此对班主任都失去信心。
　　要做成功快乐的教师，需要认识：
　　前提假设3．有效果(比只是强调道理)更重要
　　我们常常会去争执谁对谁错，陷在了问题中间忘记了自己真正的目标，其实：
　　(1)只说做法有道理或者正确而不顾有没有效果，是在自欺欺人。
　　(2)在多赢(我好、你好、世界好)的原则基础上追求效果，比坚持什么是对的更有意义。
　　(3)说道理往往是把焦点放在"过去的事实"上，注重效果则容易把注意力放在现在和未来。
　　(4)任何计划的设计都是为了效果，效果是所有行动的目的。
　　(5)有道理是由理性方面的标准来决定的。因为没有两个人的信念、价值观和规条系统一样，所以没有两个人的"道理"是一样的。
　　(6)坚持道理，只不过是坚持一套不能放在另一个人身上的信念、价值观和规条。要允许不同的人、不同价值观和信念的人对问题看法的不一致。
　　(7)真正推动一个人的力量是在感性的一边，再加上理性方面的认同，效果才会出现，故此，有效果需要一个人的理性和感性上的共鸣。
　　(8)没有效果的道理，是背弃了信念和价值的规条，应该加以检讨。
　　(9)有效果和有道理往往可以并存，但必先由相信有这个可能的信念开始。
　　(10)只追求有道理但无效果的人生，难以有成功和快乐的体验。

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