许浑
萧萧凌雪霜，浓翠异三湘。
疏影月移壁，寒声风满堂。
卷帘秋更早，高枕夜偏长。
忽忆秦溪路，万竿今正凉。
14
、本诗对仗联有几联？判断正确的一项是（ ）。（1
分）
A
、1
B
、
、3
D
、4
15
、对本诗分析不恰当的一项是（ ）（2
分）
A
、叠词“
萧萧”
，生动地突显竹子“
凌霜”
的神韵美。
B
、“
异”
字，写众哲馆竹色彩不同于三湘竹的变化美。
C
、首联写竹傲寒而立，翠绿凌霜，描摹竹林的静态美。
D
、颔联写风动起寒声，竹影爬墙，描绘竹林的动态美。
16
、结合全诗，分析作者在颈联和尾联是怎样表达情感的。（5
分）
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14.
本诗对仗联有几联？判断正确的一项是（ ）（1
分） A
．1 B
．2 C
．3 D
．4
【参考答案】B
【测量目标】 【考查内容】 【试题分析】（略） 【答题分析】（略）
15.
对本诗分析不恰当的一项是（ ）（2
分）
A
．叠词“
萧萧”
，生动地突显竹子“
凌霜”
的神韵美。
B
．“
异”
字，写众哲馆竹色彩不同于三湘竹的变化美。
C
．首联写竹傲寒而立，翠绿凌霜，描摹竹林的静态美。
D
．颔联写风动起寒声，竹影爬墙，描绘竹林的动态美。
【参考答案】B
【测量目标】III.13
鉴赏作品中富有表现力的词语和句子。
【考查内容】对词句的理解分析。 【试题分析】（略） 【答题分析】（略）
16
．结合全诗，分析作者在颈联和尾联是怎样表达情感的。（5
分）
【参考答案】颈联运用细节描写，“
卷帘”
时移、“
高枕”
愁思，表现主人公内心的矛盾和失落，暗含失意的惆怅；（1
分）同时寓情于景，“
秋更早”
和“
夜偏长”
，表现凄凉孤寂的心情。（1
分）尾联展开丰富的想象，“
秦溪”
路上万竿翠竹摇曳，清凉多姿，内心得到慰藉。（1
分）两联意蕴相辅相成，借凌霜翠竹，表明自己傲视困境的品格，（1
分）在写景中寄托了作者坚守清正卓异的情思，含蓄隽永。（1
分）
【测量目标】II.11
概括文章内容和主旨，分析作者情感和写作意图。
【考查内容】赏析诗歌的情感及表现手法。
【试题分析】本题属于诗歌鉴赏中比较重要的题型——“
赏析型”
，即就事论事，对诗歌的思想内容和感情作出赏析，明确运用什么手法表现什么内容或感情。此类题型有一定的难度，要求学生既能准确把握情感，又能关注到诗人所借助的艺术手法。
【答题分析】答题情况堪忧。 学生答题中反映出来的问题：
1.
不根据题目要求答题。或无视“
颈联尾联”
，而对全诗进行笼统含糊的分析；或无视“
怎样”
这个关键词，不回答表达感情的手法，而是简单地翻译诗句。
2.
不能准确理解诗歌中表现情感的途径方法。有相当多的学生对颈联“
对仗”
的特色进行赏析；有同学将尾联中的“
凉”
理解为“
比拟”
的修辞手法；也有学生从用字精准的角度赏析“
凉”“
忽”
等词。
3.
不能准确理解专业术语。有学生不会区分“
颈联”
，而集中笔力赏析“
颔联”
。 4.
情感把握不全面。根据整体阅读可知，本诗中主要表现了诗人内心的凄凉孤寂失落之情，以及借“
竹”
意象，表达自己清正高洁的品格追求这两方面情感，很多学生只提及其中一个。
5.
情感把握不准确。很多学生仅简单地将情感定位于“
喜爱竹子”“
担忧竹子”
，甚至有数量不少的学生将“
秦溪”
理解为秦朝的溪水，认为本诗抒发了朝代更替的伤感之情。
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