7.骑牛比赛
教材分析：
《骑牛比赛》是苏教版小学语文第一年级下册第二单元的第二篇课文。本文有三个自然段，写了一为技术高超的骑手在骑牛比赛中的精神表演，给予人们启示：高超的技术是长期刻苦锻炼获得的。本文和前后两篇课文都是通过故事告诉学生道理，从而培养学生良好的思想道德品质。
教学目标：
1．学会本课8个生字，绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利有感情地朗读课文，练习讲述课文故事。
3．懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。
教学重难点：
1．初读课文，把课文读正确，读通顺，初步感知借助课文语言材料，懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领的道理。
2．课文第二自然段具体了一次比赛的场面，是本课学习的重点；理解骑手说的话是难点。
3．学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识两个新偏旁。培养良好的写字习惯。
课时安排：
两课时
教学准备：
1.课文的录音磁带；搜集有关动物的比赛，
2.生字卡片。
教学过程：
第一课时 3月12日 总第35课时
课时目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会“观”、“位”两个生字，两条绿线内的10个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．理解课文一、二自然段，体会骑手的技艺高超。
教学重难点：
1．初读课文，把课文读正确，读通顺，初步感知借助课文语言材料，懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领的道理。
2．课文第二自然段具体了一次比赛的场面，是本课学习的重点。
3．学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识两个新偏旁。培养良好的写字习惯。
一、激趣导入
1．小朋友们，你见过牛吗？老师这有好几种牛，你们看，出示（黄牛、水牛、奶牛。）你们看这是野牛野牛的脾气很暴躁，尤其是野牛中的公牛，发起脾气非常厉害。所以，南美洲的人觉得谁要是能够征服野牛，能骑在牛背上不被摔下谁就是英雄。于是，他们便经常举行骑牛比赛，每次比赛时，家家户户，几乎所有的人都挤到赛场周围，想亲眼看到这惊险刺激的场面。你们想不想去看看这骑牛比赛？（播放视频）
2．揭题：有一篇课文描写的就是这比赛的场面，现在让我们一起学习它，谁读一读这课题（齐读）
（设计意图：要使学生动情，教师自己首先得动情。教师用饱含情感的语言，把学生带入了课文美好的情境，起到了引人入胜、激发兴趣的作用。）
二、细读课文，悟情明理
1．课文里是怎么写这骑牛比赛的?请小朋友自由读读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。选择自己喜欢的方式，可以轻声读，高声读，还可以邀请你的同桌和你一起读。
自由读文。
一读要求：
（1）自由拼读，读准字音，读通句子。
（2）标出自然段的序号，画出生字词。
二读要求：
边读边思考刚才的问题，寻找答案。
2.检查反馈。
小朋友们读得非常用心，读书就应该这样，请小朋友看大屏幕，读读这些词语宝宝，待会儿请你读。
（1）读准字词的音：
特别 观看 尽管 热烈 曾经
这位 只有 掌声 献上
好几个 南美洲 两三秒 上千次
技艺高超 一束鲜花 兴致勃勃
兴致勃勃地观看 疯狂地上下蹦跳 牢牢地骑在牛背上
野性大发的公牛 热烈的掌声
（2）读课文
先指名分自然段读课文正音。
（设计意图：给孩子自学的空间，通过各种形式的读，有层次地引导学生扫清字词障碍，读通句子，为感悟课文做好准备。）
三、品读感悟
过渡：课前我们已经读了课文，你们知道是哪里的人特别爱看骑牛比赛？
（一）精读第一小节
1.出示第一节：南美洲人特别爱看骑牛比赛。
2．点红：特别，（指导读词）你能把“特别”换成其他词语，句子的意思不变吗？（很 十分 非常）
3.谁读好这词。
4.谁读好这句。指名读（2名）（师评：还不够爱看，把特别再强调一点，老师听出你也特别爱看）
5.生齐读（让我们一起用朗读体会南美洲人的喜爱吧）
过渡：为什么说南美洲人特别爱看骑牛比赛呢？你从哪里可以看出？请小朋友们自己读一读课文第2自然段。
(二)精读第二小节
1．整体感知
（1）自由读第二小节
（2）这一小节中，从哪里可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛？
2．精读第一句话
①指名学生答上一问题
②出示第一句
③指导理解：你从哪些词又可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛？
A．“挤满了人”：（出示图理解）请看，观看的人多不多？太多了，这就是挤满，老师再送一个形容人多的词语叫人人海。（指导读挤满）
B．这么多人聚集在一起，在干什么呀？
他们观看时有的在（叫），有的在（鼓掌），有的在（喊加油）
C．理解“兴致勃勃”：根据生的回答，师：观众们的兴趣多浓啊，兴致这么高，这就叫：出示“兴致勃勃”点红（指导读这词）
D．现在你们就是小观众，老师看谁的兴致最高，把这个词读好。（指名生读）
④是啊,这比赛真吸引人啊，谁读好这句话？（3个）
⑤让我们也兴致勃勃地读读这句。（齐读）
⑥这么多人在兴致勃勃地观看比赛，所以说：师引读第一段
过渡：让我们再欣赏一场紧张的、激动的骑牛比赛。师：看比赛前，老师有个要求：请小朋友们睁大眼睛，仔细看，看看牛的表现如何？骑手们的表现又怎么样？（板书：公牛、骑手）（播放录像，学生观看）
3.精读第二、三句话
师：公牛的表现怎样？
生：乱蹦乱跳。
生：疯狂地上下蹦跳。随机点红：疯狂地上下蹦跳。让我们站出也像公牛那样疯狂地上下蹦跳吧，再疯狂点，再疯狂点，真是一群疯狂的牛，那你能把这个词读好吗？（指名读）
师：公牛很疯狂，再读一次。
师：公牛有些手下留情，显得比较温柔，请二三排小朋友读。
生：牛蹦蹦跳跳，真是太疯狂了。
④读读上面这句，公牛疯狂地上下蹦跳，就是什么样的公牛？师点红：“野性大发”
⑤谁读好这个词。指名生读（真凶猛，太狂野了）
⑥生齐读
⑦指导看图：好几个起手骑在野性大发的公牛背上，都怎样了？ (都摔了下)
⑧在牛背上的时间长不长？这句话中哪个词说明时间很短？点红：只两三秒钟
体会：我们一起数一数，1、2、3，摔下了，根本就骑不住呀！谁快速地读好这词。（指导读词）
⑨师：这公牛真是火爆，要骑稳真是太难了，谁读读这句。
过渡：这头公牛真是太厉害了，好几个骑手只两三秒钟就摔了下，只有一个骑手怎样（看图）……（师引读）.
⑩根据生的回答指导理解“牢牢地”（读好这个词，再抓牢点，再用点力）
播放视频：下面就让我们睁大眼睛再看看这个骑手，我们数一数这位骑手在牛背上骑了几秒钟。
⑾师创设情境引读：尽管公牛上下疯狂地蹦跳时，骑手还是？尽管公牛用角乱顶乱撞的时候，骑手还是？尽管公牛用尽全身力气想把骑手甩下时，骑手还是？
⑿理解：技艺高超
A．师：看图：看这位骑手骑在光秃秃的牛背上，一只手牢牢地抓住牛背，像被胶水粘住一样，另一只手高高举起，骑牛比赛规定骑手在牛背上不仅要坚持8秒，而且还要比在牛背上的动作，可见这位骑手的技艺超出一般，的确，非比寻常，这就叫“技艺高超”（点红）板书：技艺高超。一起读好这个词
师：这位骑手的本领高不高，我们就称他为 “高手”
B．谁通过朗读夸夸这位骑手？
指导朗读：指名读（他的本领真大，技艺真高超，真让人佩服）
C．男女生赛读（真是一位骑牛高手，真是技艺高超）
5.精读第四句
①看到这么精彩的骑牛比赛，我们（边说边鼓掌）
②播放掌声。再响点，再热烈点。
③指导理解：热烈
像这样持久而响亮的掌声就叫做热烈的掌声。（点红）
④朗读指导：生齐读（掌声真热烈，观众真热情）
师：我们不禁为他赞叹欢呼，骑牛比赛就是勇敢者的运动，能够上场的就是勇士，所以（师引读第一段），让我们再一次把掌声送给这些勇士吧!(鼓掌)
⑤师指板书总结：我们在赛场上看到了（野性大发的公牛，技艺高超的骑手）
师：比赛时这位骑手为什么没有从牛背上摔下呢？他的奥秘在哪里呢？我们下一节学习。下面让我们学习本的生字。
（设计意图：引导学生利用图再加上学生合理的想象，理解“挤满”“兴致勃勃”，学生就由抽象转为具体形象。学生通过看骑牛比赛视频，会对骑牛比赛有较直观的认识，更会对比赛的公牛印象深刻，这样再理解文中描写公牛的语句就水到渠成了。）
四、教学生字
1．出示：兴，位（让生读一读）
2．你有什么好办法记住它？
3．写的时候哪些笔画要提醒大家注意的？
4．师范写，生书空，描红，临写
（设计意图：记字形的方法很多，教师放手让学生观察、发现，寻找合适自己的记字方法，让学生交流，加深记忆。适时点拨，在引导学生摸索规律的同时，教给学生相应的记字方法，弥补学生的认知不足。）
第二时 3月13日 总第36时
时目标：
1．学会本8个生字，绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利有感情地朗读文，练习讲述文故事。
3．懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。
教学重难点：
1．初读文，把文读正确，读通顺，初步感知借助文语言材料，懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领的道理。
2．文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本学习的重点；理解骑手说的话是难点。
3．学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识两个新偏旁。培养良好的写字习惯。
一、导入
1．这节我们继续学习第7，齐读题。
2．词语宝宝想考考大家，你们还认识吗？
（公牛 野性大发 骑手 技艺高超 南美洲人 兴致勃勃）
3．词语宝宝放到文中还能读好吗？现在请小朋友打开书本，自己读读文，然后数数文共有几个自然段。
（设计意图：低年级学生第一次接触到场面描写，教师往往只顾及到场面的精彩，热闹，而忽视了作者的写作方法。我通过这一练习设计，给学生理清脉络，让学生学会抓住事物的特点，同时，了解了场面描写不但要从正面写出参赛者的表现，还可以从观众和其他选手的表现中侧面烘托比赛的精彩。）
二、精读感悟
学习S1
1．谁愿意给大家读读S1。（生指读）
2．你从这句话中读懂了什么？（生：非常爱看……）
是的，你读懂了“特别”的意思。特别爱看骑牛比赛，就是——非常爱看…
3．你能把这种喜爱之情读出吗？（生指读）嗯！听出了，你很喜爱看…
谁还能读出这种感觉？
4．让我们一起读好这一段。
5．今天，老师就带大家一起到南美洲去观看一场精彩绝伦的骑牛比赛。下面就请小朋友自己读一读S2，想一想，你从哪里能看出南美洲人特别爱看骑牛比赛？
学习S2
第一句话
1．我请一个小朋友读读第一句话
2． 你从这句话中读懂了什么？（生：挤满了人 人很多）
人很多，这说明了？（生：特别爱看骑牛比赛）
3．还有哪个词也能看出南美洲人特别爱看骑牛比赛？（生：兴致勃勃）
是呀，“兴致勃勃”是说人们劲头很足，兴趣很高！那么你能通过朗读把他们对骑牛比赛的喜爱表达出吗？
4．谁还能读出人们的喜爱？
5．让我们一起感受一下人们爱看骑牛比赛的那种感情。
第二句话
1．那么人们都看到了什么呢？下面我请男生读读第二句话。
2．谁说说你都看到了什么？（生：好几个骑手骑在野性大发的公牛背上…）
从这句话中你读懂了什么？（生：这是一头疯狂的公牛）
3．哪个词语看出是一头疯狂的公牛？（生：野性大发）
谁读好这个词语？（生指读）
4．野性大发的公牛会怎么样？（生：疯狂的上下蹦跳，…，…）
如此疯狂的公牛，让我们再读好这个词语“野性大发”
5．下面就让我们亲眼目睹一下这样的公牛吧！
再次读好这个词语（野性大发）
6．面对这样一头牛？骑手们有怎样的表现呢？到文中找一找，读一读。
（生：好几个骑手骑在野性大发的公牛背上…）
你又读出了什么？（生：“只两三秒就”说明他们在牛背上的时间非常短）
让我们一起数一数，一秒。两秒，这位骑手就摔了下，看他们不是骑牛比赛的高手。谁读好这句话（好几个……）
7．让我们再读好这句话去感受一下这一惊心动魄的场面！
第三句话。
1．那是不是所有的骑手都上去两三秒就摔下了呢？我请女生读读第三句话。
2 。这句话让你感受到什么？（生：我感到这位骑手“技艺高超”）
从哪儿看出这个骑手“技艺高超”？（生：公牛疯狂地上下蹦跳）
3．是呀，那你能通过朗读，让我们感受一下他与其他骑手的不同。
我觉得这牛怎么像小绵羊，一点也不凶猛。
那你凶猛一点，让我们再欣赏一下野牛的疯狂。
4．这头牛确实厉害，几乎所有的骑手都败下阵，只有一个人独占鳌头，牢牢骑在牛背上。
5．是的，我们再读一读这句话，告诉我，你还从哪里看出这位骑手技艺高超
（生：尽管……还）
你真会读书，我们都知道，这是一头野性大发的公牛，疯狂蹦跳的公牛，可是他还是——牢牢的骑在牛背上。
6．可见这位骑手真师技艺高超，是骑牛比赛中的高手啊！让我们一起读出这位骑手的技艺高超！
7．还从哪儿也能看出这个骑手“技艺高超”？（生：其他骑手…）
你真会读书，能够联系上文理解句子，掌声送给他！
8．让我们一起看一下当时惊心动魄的场面。（录像）
9．此时，全场响起了——热烈的掌声！
学习S3
1．是呀，不管是看他自己骑牛的情况，还是拿他和别人比，我们都发现他的技艺很不一般，这就是——“技艺高超”。这个人的技艺为什么会这么棒呢？下面请小朋友一起读读S3
2．看完这场精彩的比赛，小姑娘是怎么做的？（跑，献，问）
从这几个动作你看出了什么？（生：小姑娘很激动、兴奋、敬佩、惊讶）
你能把小姑娘的这种心情读出吗？
3．这位骑手是怎么回答小姑娘的问话的？（生：我曾经从牛背上…）
3．谁知道这句话是什么意思？（生：练了很多次，吃了很多苦…）
是呀，因为练了上千次，所以（出示:只有一个骑手……）
曾经这位骑手也是书中好几个骑手中的一个，可是，他一次摔下了，继续练习，面对野性大发的公牛第二次摔下看了，他又……摔了第3次，上百次，上千次，他仍就不放弃，继续练习，最后他终于成为了一名——技艺高超的骑手，因此——尽管公牛疯狂的上下蹦跳
4．我们再次读好骑手说的话。
从骑手的话中让我们再一次到了成绩的之不易，让我们再读一读，读的时候要慢而平稳，感受骑手的发自肺腑的回答。
5．看了骑手的表演，听了骑手的话，你明白了什么？（生：高超的技艺要经过艰苦的努力，只有不怕吃苦才能学到本领…）
6．是呀！高超的技术是经过长期艰苦练习得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。
7．分角色朗读。
8．下面老师给大家带几句名言，让我们一起读一读。
（设计意图：语感是语文能力的核心成分。此处，引导学生抓住关键词，联系上下文及自己的生活实际，明白在生活中，遇到各种各样的失败和挫折时，应该如何正确面对失败，化解失败带的消极因素。不仅更突出了成功者的可贵，也让我们对所有的勇敢者致以深深的敬意。这样，学生对词义的感悟就会更加具体、真切，指导朗读也就更加有效。）
三、学习生字“特、观”
1．这位骑手啊还送给我们小朋友两个生字宝宝！
2．……
3．我们小朋友也一样，只有不断长期用心仔细的练字，才又可能成为像怀素一样有名的书法家
4．拓展延伸，.进行想象：谈谈如果你也在场，会怎样对待失败的骑手？为什么？
（设计意图：在指导书写时，注重指导学生正确的书写方法，培养正确的书写姿势，为学生今后的学习打下了坚实的基础。）
板书设计：
7．骑牛比赛
摔下上千次————技艺高超
教学反思：
在学习《骑牛比赛》中，骑手这句话看似轻描淡写，内中饱含了艰辛。文中也描写了失败的骑手，“好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下。”这句话很短，与后面成功的骑手相比，给他们的言词和掌声都退到了幕后。所以说，骑牛比赛首先就是一项“勇敢者游戏”，能够上场的就是勇士，他们虽败犹荣。在生活中，学生也会遇到各种各样的失败和挫折，如何正确面对失败，化解失败带的消极因素，是每个教育工作者应该思考的。让学生对这段留白处进行想象，谈谈如果你也在场，会怎样对待失败的骑手？这样不仅更突出了成功者的可贵，也让我们对所有的勇敢者致以深深的敬意。
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