吴江市实验小学
李建华
一、课题的提出
1.
时代趋势：会学习是新时代的发展趋势和必然选择。当今世界正面临着一场
“
学习的革命
”
。联合国教科文组织早在八十代就提出
“
现代文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。
”
进入二十一世纪，学会学习早已成为世界各国教育改革的核心。学会学习就是要学会
“
高效率地处理信息以创造新的资源
”
的方法。这就要求受教育者要掌握一定的学习方法和技能，追求更有效率的学习过程，达到更有成效的学习结果，因为
“
未来唯一持久的优势，是有能力比你的竞争对手学习得更快更好
”
。从这个意义上来说，
“
会学习
”
的人才是时代发展真正需要的人。
2.
现实需求：新一轮的课改已轰轰烈烈，确实巅覆了传统的教学模式，促进了教学思想的交流与碰撞，引发了人们对于人才定位的重新省思等。但是，目前不论是识字、阅读、作文、课堂教学、课外活动，都存在着很多弊端与误区，尤其是阅读教学，问题更为突出。一是重知识，轻能力。受传统的应试教育的影响，阅读教学忽视学生自身发展的规律和原则，片面强调知识的灌输和技能的操练，把生动的课文肢解为知识的拼盘，零敲碎打，死记硬背。二是重教法，轻学法。知识本位观和智力本位观仍不同程度地影响着阅读教学，教学方法虽开始重视激发学生思考但仍偏重讲述，不同程度上还存在着
“
教师死教书，教死书；学生读死书，死读书
”
的现象。三是重陈式，轻变式。随着教育教学改革的深入发展，及国外一些先进教学理论的引进，好多经验丰富的教师总结出了具有鲜明个性特色和行之有效的课堂教学结构模式，于是形成了较为固定的某某法和某某式。这对推进课堂教学改革，提高课堂教学质量起到了一定的促进作用。但是我们应该看到，当某一教学结构固化成一种模式，就很有可能步入形式主义的怪圈。从而，使学生在学习之门面前感到惘然，并且影响了学生学习的信心和热情。因此，在日常教学中对学生进行系统的循序渐时的学习方法的指导和培训，使学生真正体验学习的快乐和成就，便显得非常迫切了。基于此，我们从改革小学语文阅读方法的指导入手，提出了
“
小学阅读教学中学法指导有效性的研究
”
这一课题。
3.
国内外同类问题研究现状以及其带给我们的借鉴与启发价值。
国内外研究现状：
“
指导学生学会学习
”
是近几国际教育研究的热点之一，它正逐渐取代单纯的技能训练而成为教学改革的新方向。近
20
中很多专家、学者也日益重视学生学习方法和策略的指导和研究。越来越多的研究证明：
“
只有当学生积极想学而又懂得怎样学习时，他们才可能取得理想结果。
”
而在中国，随着素质教育的深入发展，许多学校已经意识到学习方法的重要性，开展了学法指导的课题实验，并取得了初步成果。如上个世纪八十代，中央教科所
“
学会学习
”
的研究
,
以便更好地落实《语文课标》精神，以有效地克服阅读教学中的弊端，使学生在
“
学会
”
的基础上做到
“
会学
”
。
借鉴与启发：学会学习，重在掌握方法，从国内外学习方法的研究现状看，大多数研究都集中在对学生的学习方法的调查、分析及分类上，而针对学习方法的使用状况进行调查分析并在此基础上进行针对性的训练的研究还比较缺乏，特别是在课业负担无比严重的今天，以学法指导促进学生
“
会自学、会休息、会健康
”
的研究十分少。相比之下，本课题着重从教学实际出发，着重探讨的是在新的课程理念下教师的
“
教学行为
”
怎样才能更好地为学生的
“
学习行为
”
服务，即
“
教法
”
要为
“
学法
”
服务，研究在小学课堂阅读教学中
“
导学
”
与学生发展的有效性，探寻通过有效的学法指导提高学生会自学会休息会健康的能力，这对实际而言，是具有一定的研究意义与研究价值的。
吴江市实验小学是一所百老校，坚持
“
科研兴校
”
的办学思路和
“
让每一个孩子沐浴在爱与希望的阳光中
”
的办学理念，积极倡导广大教师面向课堂教学，解决实际问题，提高办学质量。学校教科室是苏州市教育科研先进单位，课题组具有完成研究任务的保障条件，学校设有局域网、图书馆，能提供理论的帮助；学校制定了学习制度、交流制度与研究制度，在研究时间、课题活动、专家引领上给予支持。因此，该课题的研究是可行的，是能够完成任务的。
二、概念的界定
学习方法，是完成学习任务的途径和手段。它的实质可以概括为
“
会学习
”
。方法在认知领域内属于知识的范畴。美国布卢姆等编著的《教育目标分类学》把知识分为具体事物的知识、方式方法的知识以及普遍原理的知识这三个类别。方法的知识，是指过程的知识，而不是指结果的知识。学习方法高于学习的具体知识，又低于学习普遍原理的知识，从某种意义上说，掌握学习方法比掌握学习内容更加重要。正确的学习方法具有科学性，即根据思维规律，能简化思维过程，从而简化学习，提高学习效益；具有目的性，即实现一定学习目标的手段；具有程序性，即学习方法体现一定的步骤；具有功效性，即正确的学习方法获得优良的效果；具有迁移性，即能在不同的条件下有效地使用，并对学习活动起着指导作用。从整个方法论体系观察，学习方法可以分为模仿学习法、抽象概括的学习方法、解决问题的学习方法、逻辑推理的学习方法、总结提高的学习方法。
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