一 周教学内容：本单元以《面对错误》为主题，编排了《迟到》《成吉思汗和鹰》、《我们的错误》三篇主体课和一个语天地。二 周教学重难点：1. 学会8个生字。继续培养独立识字的能力。2. 通过朗读课，理解课中所蕴含的道理。3. 积累课中的好词好句。 4.作每个人成长都会面对一些错误。认真冷静地看待他们，我们就会感到成长的快乐。选一件事写下，自己确定题目。三 周学科融合：这个单元以《面对错误》为主题，做一个在错误面前不畏缩,不气馁的人.四 周学情分析：通过学习课，明白犯错误并不是可怕的事情. 面对错误,只要及时改正,就可以重新再。《迟到》
整 体 设 计
个 性 设 计
教材分析这是一篇记叙。记叙了我因赖床懒得去上学,挨了父亲的打,但从此改掉了赖床的毛病.反映出我是一个能够及时认识错误的人.（独特见解、灵感设计、重点改变、板书设计等等）学习目标1、能自主学习生字新词。通过阅读，理解作者因为到了父亲严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。2、通过学习，能在理解课的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。
学习过程一、自主阅读，整体感知
1 .读了课，你读懂了什么？可引导学生从①主要内容，②所写事情，③中人物——“我”和“父亲”等不同方面交流自己所读懂的内容。 2疑问难：
（父亲为什么打我？打了我为什么还要给我送东西？父亲是否爱我？……） 3．评价，并引导归纳：这篇课主要讲了一件什么事？
二、细读探究，解疑品读
1．细读解疑。
（1）讨论问题：父亲为什么要狠狠地打我？
注意：你从哪儿能读出父亲打得打得狠？
①打的动作：从“抄起”、“倒转”、“一抡”等词语可出父亲打得非常用力，打得狠。
② 打的声音：“咻咻”③打的过程：“从床头打到床尾”、“哭号”等可以看出打得厉害。 ④作者的伤痕：“那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热”。从“一条条”、“鞭痕”、“红肿”、“发着热”，可看出本次打得的确狠，出乎人的预料。
2．体验品读：谁最能体会作者挨打时的心情？你有过这样的经历吗？她会在这时想些什么呢？ 3．为什么会打得这么狠呢？
直接原因（即从表面上看）：因为本次下雨天我不仅起晚了，还不想上学了，妈和爸在反复催促我仍然无动于衷的情况下，实在气极了，打了我。
间接原因：运用联系上的方法领悟出，上一年级时，我就“天天”迟到，再不打就很难改了。从打的效果看——眼前效果，“最后还是冒着大雨上学去了”；长远效果，后我“每天早晨”再也不迟到了，发生了很大的变化。
隐形原因：怕将养不成好的习惯，体现了父亲的对我的关心——深深的父爱。（可以在学课的结尾部分再回顾，体会父亲打“我”的良苦用心。） 4．讨论：打了我为什么还要给我送东西。
三、
四、布置作业
在生活中，你有过类似的经历吗？你是怎样对待自己的错误的？把它写出，注意通过描写表现人物的情感。板书设计 迟到 管教严---赖床---被打---改正
课后反思
课题 《成吉思汗和鹰》整 体 设 计
个 性 设 计
教材分析本是一篇记叙,讲述了成吉思汗因生气射死老鹰后,发现是误杀而后悔不已的故事.了解通过对成吉思汗的语言,动作及心理活动的描写刻画他的性格特点（独特见解、灵感设计、重点改变、板书设计等等）学习目标1、理解课主要内容，体会“不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。2、有感情地朗读课，体会成吉思汗心理的变化。
3、结合的语言环境，理解生字新词的含义，注意积累语言。学习过程
一、整体感知：
1．快速默读课，思考：成吉思汗和鹰之间发生了什么事？
二、学习课：
1．指生回答并板书：成吉思汗射死了鹰，而鹰却救了他的命。
2、成吉思汗是在什么情况下一怒之下打下鹰？
3．学生交流：
（1）希望满载而归，但是却没打到那么多的猎物
（2）形影孤单，心情失落，和朋友失散。
（3）天气炎热，水烤干了，因多次打翻了水，每喝成水。
4．鹰几次给他打翻杯子？(四次)
5．让学生说说怎样打翻的？
6．默读课，思考：成吉思汗被打翻杯子后他会说些什么？想些什么？
7.成吉思汗从这件事情中吸取了教训：
永远不要在发怒的时候处理任何事情。
比较句子“永远不要在发怒的时候处理任何事情”和“不要在发怒的时候处理任何事情”
四、拓展：把自己学了这篇课的感受写一写。
板书设计板书设计：
狩猎--找水—第一次接到水被鹰打翻--第二次接到水被鹰打翻--第三次接到水被鹰打翻--第四次接到水被鹰打翻时射死老鹰--发现水有毒—后悔—教训
课后反思课题 《我们的错误》整 体 设 计
个 性 设 计
教材分析《我们的错误》是一首外国儿童诗，它用富含哲理的语言，以一种内心剖白的形式与学生进行对话，说明了在人生道路上面对错误，认识错误，改正错误的重要意义，从而引导学生面对错误时，要正确认识它，并采用积极的态度改正它.（独特见解、灵感设计、重点改变、板书设计等等）学习目标1．掌握本课1个生字，正确、流利地朗读课。2．引导学生在反复吟诵中感知、体味、感悟这首诗歌的内涵。3．抓住关键词句，启发学生联系自己的实际加深对诗歌内容的理解。
4．了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。
学 习 过 程 一、自主学习，整体感知
1．自主、独立学习。画出给你印象深刻的句子，反复阅读，认真体会，可以在旁边做出批注；有不懂的问题要标记出。
2．合作探讨。小组交流初步的阅读的感受。交流的主要话题：
用自己的话的说出诗歌表述的主要观点；诗歌的层次结构；诗歌中什么地方用到了形象的比喻，有什么好处；与生活现象结合，对诗歌进行质疑问难。
二、分析课
1．“学习击鼓也有漏拍的时候，练习舞蹈也会迈错脚步。”
句子中的“漏拍”、“舞蹈”用比喻什么？字里行间，体现了作者对待错误的什么观点？联系周围的事情，说说你有什么想法？
2．“失败也可能是成功之母。”
这句话，很多学生都耳熟能详，但是未必真正做过深入的思考过，理解这个句子可以涉及到以下问题：在什么情况下失败是成功之母？什么情况下会一错再错？
3．“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。”
告诉我们犯了错误，要接受教训。在哪儿跌倒，在哪儿爬起。在日常生活中，对待错误，要做到，早知道，早改过，才能轻装上阵；错误使人发展，错误使人进步，虽然人们总是渴望不断成功，但是，客观现实总是挫伤着人们的意志，考验着人类的。4．“错误是必修的一课，每个人都要细细读。细细读啊，把它读通，读通它啊，你才会成熟。上好人生这一课啊，你将永远不会糊涂。”
引导学生体会作者语重心长的叮嘱，有感情的朗读体验。想一想作者说这些话时，心里想的是什么？他还担心年轻人什么？听了这些话，你有什么感受。
四 拓展课挑选自己感兴趣的小节，进行背诵积累。可以有选择的背诵1至3个小节。创编一段诗歌。
板书设计犯错误---改正错误---正确对待错误
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