件 K
j 《连加连减》设计

内容：
一年级上册P65，连加连减。

教学目标：

　 1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。
2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。

教学重点：理解并说出连加连减的含义。
教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。

教学过程 ：

　一、复习导入．

师:非常高兴能与孩子们共同学习!孩子们的口算能力是不是很棒呀?(是)非常有自信!那老师就考考你们。

算式接龙


全班学生开火车口算．
师：孩子们的口算能力真棒！真是个口算小能手！仔细观察这两道算式有什么相同点和不同点？
汇报：上面一道题都是加了又加，下面一道题都是减了又减；两道口算题都是用前面算得的得数接着加或者减。
今天我们就运用这样的知识学习新的本领！好吗？

二、创设情境，初步体会

1.教学例1：
（一）教学连加：
师：上周末，老师去了一趟农场，在农场里认识了一位新朋友，他的名字叫明明。你们想认识他吗？展示图1，瞧！他在干什么？
生：他在喂小鸡。
师：明明是个热爱劳动的好孩子。你们想不想像他一样？（想）那么在家里要多帮助爸爸、妈妈做一些力所能及的事情好吗？
　1、出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察：
操作1：5小鸡在吃食，又跑了2只。

师：看到这里你知道了什么？（一共有7只小鸡）
　谁会列式？口头
操作2：又了1只。
师：这下你又想告诉大家什么？生：又了1只。。。。。。
师：谁会用自己的语言描述刚才的画面？
生：明明喂5只小鸡，跑了2只，又跑1只。
师：你表达得很清楚，真好！那么，地上的小鸡由几部分组成？（三部分）地上一共有多少只小鸡？
　 谁会列式？
（生说，教师板演5+2+1=8）
你会读这个算式吗？（5加2再加1等于8。）（带读）
板演：5+2+1=
师：5+2+1与我们以前学习过的加法算式一样吗？
生：不一样，（不一样在哪？）以前学的是有一个加，现在学的是有两个加。
师：像5+2+1这样的加法算式我们叫它做连加。（板书：连加）连加是我们这节课学习的第一个新知识。这道算式该怎样计算，先算什么，再算什么？
强调：第二步是由哪两个数相加？
（学生说，老师板演）


2、小结：像这样把三个数合起的算式，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。
2.教学例2：
(二)连减教学：
　1、连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？（动画演示）
生：又去玩了，走开了。。。。。。
师：谁会用自己的语言描述刚才的画面？
生：明明原喂8只小鸡，走了2只，又走了2只。
师：你表达得很精彩，真棒！
师：草地上还剩几只小鸡？（2只）
谁会列式？
（生说，教师板演8-2-2=4）
师：8-2-2=4与我们以前学习过的减法算式一样吗？
生：不一样，以前学的是有一个减，现在学的是有两个减。
师：像8-2-2=4这样的减法算式，你们可以给它起个名字吗？
生：连减。
师：你们给它起的名字与数学家起的名字是一样的，你们真像个小小数学家。
师：像8-2-2=4这样的减法算式我们叫他做连减。（板书：连减）连减是我们这节课学习的第二个新知识。
那么，该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：板演


2、小结：像这样把三个数减起的算式，在计算时，要先把前两个数相减的得数记在心理，再用记在心里的得数减去第三个数，算出结果。

三、巩固深化

1.做一做：左边第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌讨论，边.把算式写完整。
做一做右边一题，看图列式说图意。不摆。
使学生进一步理解减去可以用划去或圈出表示
反馈：你的算式是。。。。。，你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。
　2、完成练习十四第1、2。
　3、课外延伸：
①生活中连加连减的例子。
②口算比赛： 连加连减（直接说得数）

　四、课堂小结．

今天我们学习了什么？连加算式表示什么？连减算式呢？怎样计算连加连减？

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