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第二单元认数教案
认识整千数（p16-18）
目标：
1、使学生经历数数的过程，体验数的发展；2、初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序；3能认、读、写万以内的数，会口算整千数加、减整千数。
重点难点：
学生对整千数和一万的实际含义的理解。
流程
一、复习
1、说出下面这些数是由几个百、几个十、几个一组成的并读一读。
501 209 900 327 478 701
2、说一说已经知道的数位顺序。
二、学习新知
1、想一想：一千一千地数，一千下面是几千？五千下面是几千？九千下面是多少？
2、一万是几个千组成的？
3、在计数器的千位上拨3，它表示什么呢？如果在千位上拨5，又表示什么呢？
4、在计数器的万位上拨1，你知道它表示多少吗？
5、请学生在计数器上拨数，其他学生思考：这些数分别表示多少？（学生进行拨数）
6、填空：3个千是（ ）6个千是（ ）5个千是（ ） 1个万是（ ）
7、认识数位顺序表
数位顺序表

……（ ）位（ ）位（ ）位（ ）位（ ）位
想一想：从右边起，第（ ）位是万位。
8、你觉得万这个单位怎样？我们学校大约有1000人，要几个我们这样的学校的人数，大约就是1万呢？
三、实际应用，深化新知。
1、做“想想做做”第1题。
先让学生明确直线上一格表示1,000，再独立填写空格内的数，指名读一读。然后在小组里讨论：7,000是接近1,000还是接近10,000？你是怎么想的？
2、做“想想做做”第2题。
让学生先读出横线上的数，在读一读图中的句子，感受数与现实世界的密切联系。
3、做“想想做做”第3题。
让学生先读一读图中的句子，再写出横线上的数。
4、做“想想做做”第4题。。
指名口算6,000-4,000、2,000+3,000，并说一说自己是怎么想的，其余题目独立完成，然后在小组里校对计算结果，并任意选一道题交流自己的算法。
5、做“想想做做”第5题。
新引导学生看懂图意，交流从图中了解到了哪些信息，然后自己列式解答。
6、做“想想做做”第6题。
以小组为单位填表格，再交流。提问：你还能提出哪些问题？分小组提一提，一人提出问题，大家解答。
7、做“想想做做”第7题。
给学生创设情境，小明家和冬冬家都在少年宫同一边时，让两位学生表演一下，使学生明白两家在同一边时，求两家距离用减法计算。两家分别在少年宫的两边时，再请二位学生表演一下，使学生明白两家分别在少年宫的两边时，求两家距离用加法计算。
四、总结延伸。
谈话：通过这节课的学习，你知道了什么？你有什么收获？跟同桌说说，再跟老师说说。
你能用今天的知识解决生活中的哪些问题？
二次备课

认识几千几百几十几1（p19-21）
教学目标：
使学生通过操作实践和联系实际的活动，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成。能认、读、写万以内的数，能熟练口算整千数加、减整千数，会口算整千数加整百数及相应的减法。
重点难点：
中间连续有两个0的读法。
教学流程
流程1：基本练习a、b
1、完成练习a
出示下面一组题。
师：请看大屏幕，请同学们说出下面每个数的组成，并读一读。（暂停）
师：读数的时候，要注意哪些？（暂停）
师：读数的时候要按照从高位到低位的顺序读，中间有0要读出，末尾有0不读。
2、完成练习b
出示下面一组题。
师：把每个数写在练习本上，并说说写数的时候要注意什么？
师：写数的时候要按照从高位到低位的顺序写，每一个数位上是几就写几，中间有哪一个数位上一个单位也没有，就要在这一位上写0。
流程2：教学例题
出示例题图：
师：看图说一说，计数器上拨的珠子各表示多少？2个千，3个百，6个十，5个一合起是多少？
师：你能读出这个数吗？跟我读一读。
师：你会写出这个数吗？试着在练习本上写一写。
师：你写得对吗？没有0的四位数读写方法和三位数是相同的。
（和屏幕上写的数进行核对。）写数的时候要按照从高位到低位的顺序些，每一个数位上是几就写几。
出示例题图：
师：看图，在计数器上继续拨珠，拨的珠子各表示多少？3个千，5个十，2个一合起是多少？
师：你会写出这个数吗？试着在书上写一写。
师：你写得对吗？中间有一个0的四位数的读写方法和三位数
是相同的。（和屏幕上写的数进行核对。）
提问：为什么在百位上要写0？不写行不行？
指出：百位上一个珠也没有，就要在百位上写0占位。
师：这个数怎样读？跟我读一读：三千零五十二。自己轻声读一读，再读给身边的同学听。
小结：通过刚才的学习，我们知道了如果四位数的中间有哪一个数位上一个单位也没有，就要在这一位上写0，读的时候也要把0读出。
出示例题图：
师：看图，现在计数器上拨的珠子又表示多少？三千零二是有几个千和几个一组成？你能写一写读一读吗？
师：你写得对吗？（和屏幕上写的数进行核对。）
提问：为什么在百位上和十位上都要写0？不写行不行？
指出：这个数中间有两个数位上一个珠也没有，所以就要写两个0。中间连续有两个0的，读的时候只读出一个“零”，这个数读作三千零二。跟我一起读一读，再读给同学听。
小结：四位数的读写可以联系数的组成进行。写的时候可以对齐数位写，如果中间有哪几个数位上一个单位也没有，就要在这几个数位上写0；读的时候中间连续有两个0的，只读出一个“零”。
流程3：教学试一试
出示题目
师：看图，先说出数的组成，再利用上面的经验写一写读一读。
师：你做对了吗？这两个数有什么不同？读的时候要注意什么？（暂停）
师：这两个数，前一个只在末尾有0，后一个末尾和中间都有0。读的时候，末尾的0不读，中间的0要读。
流程4：完成想想做做/1
出示题目
师：请大家在书上独立完成想想做做第1题，写好后说一说各数的组成。
流程5：完成想想做做/2、3
出示想想做做2
师：请看想想做做第2题，先说一说各数的组成，再读一读。（暂停）
出示想想做做3
师：这些商品的价格是多少？你会把它们写出吗？请写在书上。
流程6：课堂总结
师：这节课我们有认识了一写四位数，掌握了读、写这些数的方法，要注意的是如果中间有数位上一个单位也没有就要写0占位，读的时候也要读出“零”。 二次备课

认识几千几百几十几2（p21-23）
教学目标：
1、进一步掌握读、写非整千数的方法。能熟练的口算整千数加整百数以及相应的减法。
2、通过用数描述身边的事物，促进数感的发展，感受到数与现实世界的联系，提高学生读数、写数的能力。
重点难点：
掌握四位数的读、写方法，正确读、写数。
教学流程
1、做“想想做做”第6题。
（1）6428里面有（ ）个千、（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一。
（2）7005里面有7个（ ）和5个（ ）。
（3）4个千和9个百组成的数是（ ）。
4个千和9个十组成的数是（ ）。
2、做“想想做做”第7题。
（1）完成前两组题。练习后可以进行对比，让学生领会每组3道题之间联系。
（2）练习第三组题。（注意让学生自己探索算法后进行交流）
3、做“想想做做”第8题。
（1）第8题可以先让学生读一读每组已给出的三个数，再思考每组数有什么规律，接着往下写。
（2）写完后可以让学生自己说说是根据什么规律填写的。
4、做“想想做做”第9题。
（1）独立写数。
（2）让学生写数后比较每组两个数在读写中的不同点。
5、做“想想做做”第10题。（同桌合作完成）
一人摆数，另一人读出这个数；也可以一人先说出一个数，另一人再摆出这个数。
6、做“想想做做”第11题。
第11题让学生完成后，交流从练习中得到的体会。进一步感受万以内数的读写方法。
7、你知道吗？
（1）这部分内容，可以让学生自由阅读，读后交流自己的感想。（2）要突出数的产生和发展于人们劳动和生活的需要。掌握用算筹表示的数字有两种摆法：纵式摆法和横式摆法。
数的产生与发展的历史，从原始人采用石子、结绳、刻痕等方法记数到用甲骨、算筹、早期的数字等符号记数，直至用现在的阿拉伯数字记数，使学生看到数是人类在长期生产、劳动和社会生活中逐渐创造的，是人类明的产物、智慧的结晶，从中受到数学化的熏陶。
二次备课

比较数的大小（p24-26）
教学目标：
1、经历万以内数的大小比较方法的探索过程，能正确、熟练地进行万以内数的大小比较。 2、能判断一个四位数接近哪个整千数，培养估计意识，增强从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的能力。
重点难点：
掌握万以内数的大小比较方法，能正确、熟练地进行万以内数的大小比较。
教学流程
流程一、引入课题
PPT出示：
1、师：同学们，今天老师又要和大家一起研究数学问题了。请看屏幕。这是小明家新买的一些家用电器。你能从图片上了解哪些信息？（暂停）
2、师：今天就用这些信息一起研究“比较万以内数的大小”。（板书课题：万以内数的大小比较）
流程二、自主编题，选数比较
1、师：这四种电器有的比较贵，有的比较便宜，请你从中选两种商品，比一比它们的价格，并且用“（ ）○（ ）”形式表示两种电器价格的大小关系。[在图片下方导入：（ ）○（ ）]
（暂停）
2、师：你选的是哪两种商品？在小组里说说你是怎样比它们的价格的？
（暂停）
流程三、呈现材料，分类整理
1、师：老师把同学们刚才比的这些式子整理了一下，收集在大屏幕上。如果给这些式子分一分类，你认为可以怎样分？（暂停）
2、师：刚才同学们自己给这些式子分了类，方法一定很多。为了便于研究，老师将这些式子分成了“位数相同和位数不同”两类。
流程四、探究规律，总结方法
1、师：我们先观察左边一列的三道式子，通过观察，我们发现这三道式子中的三位数总比四位数小。为什么三位数总比四位数小呢？你能举例说说吗？
2、师：三位数和两位数比较大小呢？四位数和两位数比较大小呢？位数不同的两个数比较大小有什么规律？
3、师：位数不同的两个数比较大小，位数多的数大，位数少的数小。
4、师：下面我们观察右边一列的三道式子，位数相同的两个数怎样比较大小呢？
5、师：两个四位数比较大小，先比较它们的最高位千位，千位上的数大的那个数就大，千位相同比百位，百位上的数大的那个数就大；……以此类推。
流程五、抽签游戏：
1、师：下面我们玩个抽签游戏。将全班同学分成男女两队，两队各派一个代表抽签；抽的签是0——9这十个数字签，分别装在两个口袋里。我们看一下游戏规则：○1两队各派一个代表抽签○2每支签上有一个数字，第一次抽到的数字放在个位上，第二次抽到的数字放在十位上，第三次抽到的数字放在百位上，第四次抽到的数字放在千位上；○3哪一队抽到的数字组成的四位数大，哪一队就赢；○4能确定胜负时，本轮比赛结束。（PPT导入游戏规则内容）
2、（暂停）看明白了吗？下面就开始游戏吧！
3、师：通过刚才的游戏，你认为最关键的一抽是哪一抽？为什么？（暂停）
4、师：现在，我们换一种玩法。请看清游戏规则二。
PPT导入：
○1全班同学分成男女两队，两队各派一个代表抽签；○2每支签上有一个数字，第一次抽到的数字放在千位上，第二次抽到的数字放在百位上，第三次抽到的数字放在十位上，第四次抽到的数字放在个位上；○3哪一队抽到的数字组成的四位数大，哪一队就赢；○4能确定胜负时，本轮比赛结束。
（暂停）
5、师小结：通过刚才两轮比赛，你有什么收获？（暂停）第一轮比赛的游戏规则是从低位比起的，一般需要抽四次才能决出胜负，而第二轮的比赛是从高位比起的，一般只要抽一次就能决定胜负，只有抽到了相同的数字才需要继续抽，所以比较多位数的大小从高位比起更简便。
流程六、教学“想想做做”第4题
1、师：现在我们完成想想做做第4题。请同学们在○里填上“＜”或“＞”。在比的时候，把比较两数大小的关键数字用圆圈圈一下。2、出示答案。
师：你都做对了吗？和电脑核对一下。
流程七、教学想想做做第5、7题
导入第5题，师：我们一起看想想做做第五题。
1、师：下面的数各接近几千？在座位上说一说。（暂停）一起核对一下。你们都说对了吗？我们看划红线的这两个数，它们都接近5000，你看出这两个数的有什么不同了吗？对了，4900比5000少一些，而5003又比5000多一点儿，所以这两个数都接近5000。
2、导入第7题的统计表。
师：学了今天的知识，我们还能解决一些实际问题。从这张表你能得到哪些信息？（暂停）
3、师：哪天售出的书最多？哪天售出的书最少？你会用一个式子表示这三个数的大小关系吗？
4、师：这三天售出的书大约各有几千册？（暂停）你回答对了吗？
流程八、教学想想做做8：
师：下面我们一起去欣赏一下中国五岳的奇美景。你知道哪五座被称为五岳？（出示五岳，师依次介绍）哪座最高？哪座最低？谁能把它们的高度从高到低排一排？
流程九：全课总结：
同学们，今天老师和大家一起学习了比较万以内数的大小，懂得了比较万以内数的大小，先看位数，位数多的数就大；如果位数相同，那么就从最高位比起，最高位大的数就大，如果最高位上的数相同，就比下一位，一位一位往后比。这些方法你都学会了吗？和你的好朋友再找一些数比一比，说一说。二次备课

练习三（p27-28）
教学目标：
1、帮助学生进一步加深对万以内数的认识，更好地掌握万以内数的读、写法和有关地口算方法，运用所学知识解决简单的实际问题，促进学生数感的发展。
2、通过用数描述身边的事物，感受到数与现实世界的联系，提高学生读数、写数的能力。
重点难点：
掌握四位数的读、写方法，正确读、写数。
教学流程
一、数的组成知识。（第1题）
（1）9670是（ ）位数，它的最高位是（ ）位，7在（ ）位上，个位上是（ ）。
（2）5个千、8个百和4个一组成的数是（ ）。
二、读数、写数练习。
1、完成第2题。
（1）读出下面个数，并说出每个数中的6各表示多少，再用线连一连。
（2）进行交流，说出从练习中得到什么体会。（同一个数字在不同的数位上表示数值不同。）
2、完成第3题。
（1）让学生先读一读，再写出横线上的数。
（2）布置课后小组作业：在课余收集类似的素材进行交流。
三、口算练习。（完成第3题）
7200-7000 7000+3000 8000-3000
6700-700 600+3000 10000-6000
四、解决简单的实际问题。（完成第5题）
（1）让学生对近三日每天参观的人数各接近几千进行估计。
（2）进行估算。
（3）让学生说说自己是怎样估算的。
五、数的大小比较和估计。
1、完成第6题。（比较大小）
5、 完成第7题。
要启发学生从不同的角度进行比较。在小组里用合适的语言（多得多、多一些、少得多、少一些、接近、差不多等）表达比较的结果。
六、找规律填数。
1、完成第8题。
（1） 要引导学生看懂题意，先指导学生一组一组的有序观察。（分成6组进行填写数，有的递增，有的递减。）
（2） 独立的填写。
（3） 最后可以交流每组上是根据什么规律填写的。
2、完成第9题。
第9题是开放题。可以引导学生思考怎样才能不重复不遗漏的找到所有答案，体会策略和方法。
（1）引导思考，独立填写。
（2）交流填写结果，说出填写的策略。
二次备课

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