1.5．15 连加、连减
课型新授
内容：
人教版年一级上册P765内容，练习十四的1题。
目标：
1．理解连加、连减算式的含义和掌握运算顺序和计算方法。
2．能比较熟练地口算连加、连减式题。
3．初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。
4．培养学生观察能力和探索能力。
重点、难点：
1．理解并说出连加连减的含义，掌握方法，正确计算。
2．按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。
教学准备：
教具：或主题图的分解图。
学具：小棒。
教 学 过 程二次备课
一、创设情境，生成问题
老师手持两束气球进教室，一手：蓝黄蓝红；一手：红蓝红红。
师：今天老师特地带了一些气球，奖给表现最好的小组。特别是上课听得认真，发言积极响亮的同学。这些气球漂亮吗？谁告诉大家有几只？
学生汇报。
师：你是怎么知道的？ 4+4 3+1+4
师肯定学生的说法，给予鼓励。
机动方案：（1）生说出加法算式，则教师板书如上，提出3+1+4这个加法算式表示什么意思，怎么计算呢？这就是我们这节课要一起研究的。（2）生没有说算式，则引入喂小鸡的情境。
二、自主探究，解决问题
（一）教学连加。
1．理解连加的意义。
（1）出示喂小鸡的情景，教师分步演示，学生观察：
操作1：5小鸡在吃食，又跑了2只。
（2）提问：①你看到了什么？你能提一个数学问题么？你是怎么算的？（5加2等于7）师板书：5+2=7
又走1只，现在一共是几只？你是怎么算的？
（7加1等于8）师板书：7+1=8
②如果把这幅图连起看，应该怎样叙述它的意思呢？（引导学生叙述题意：有5只小鸡在吃虫子，走2只小鸡，又走了1只小鸡，现在一共有几只小鸡？）
③要求一共有几只小鸡？谁会列式？你是怎么想的？有和他想法不一样的吗？（学生可能出现分步列式和连加算式）出现分步列式时，让学生说一说两个算式的联系；出现连加列式时，要问一问各部分的含义，并让学生说一说两种方法之间的联系。
（3）重点研究连加算式：这个算式和我们以前学习的有什么不同？
（4）说明：在一个算式里，有两个或两个以上的数相加叫连加。
（板书：连加）
教师范读算式，（5加2再加1，表示把5、2、1合起。）
学生齐读算式，同桌读算式，自由读算式。
连加的算式怎样计算呢？下面我们就一起研究这个问题。
2．研究算法：
能直接算出结果吗？结合这道题的意思想一想：口算时先算什么，再算什么？在学生讨论的基础上归纳出：先算5加2得7， 再算 7加1得8。
板书： 5 + 2 + 1=8 多指学生叙述口算的计算过程。

小结：像这样把三个数合起的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心里，再用记在心里的得数加上第三个数，算出结果。
3．练习：（出示“做一做”中的第一道题）

学生摆学具并列式计算。 订正时问：这幅图是什么意思？你是怎么算的？
4、谁能说一个生活中用到连加的小数学故事？
（二）教学连减
1．理解连减的意义。
（1）连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？
（2）动态演示书上的连减图片：
先让学生看图同桌说说图意，再指名说一说图意：有8只小鸡吃完食物后走了2只，后又走了2只，还剩下几只？
（3）要求还剩几只？怎样列式？学生回答师板书：8-2-2
（4）这个算式表示什么意思？你知道这样的算式叫什么算式吗？（板书：连减）谁会读这个算式？学生齐读一遍。
2．研究算法
结合题意，让学生互相说一说怎样计算？计算时先算什么？再算什么？ 在学生讨论的基础上归纳出：先算8减2得6，再算6减2得。
板书：8 ? 2 ? 2=4
学生根据板书再说口算的计算过程。
说计算方法：先算8减2等于6，再算6减2等于4。互相说。
3．练习：看图先说图意再列式。（可不摆）

4、讲一个生活中用到连减的数学故事。
三、巩固应用，内化提高
1.师:同学们，老师这里有一些水果，谁能根据图意提出数学问题？

问题: 问题:
列式: 列式:
2．练习十四第1题
（1）先让学生独立完成
（2）完成后，仔细观察这三组的算式，你们会有什么发现？
（3）说一说前两个算式之间的关系，再有序的说出2+3+4的计算顺序。
3．

小结方法：口算连加连减算式时，都是先把前两个数相加或相减，都是按从左到右的顺序算的。
四、回顾整理，反思提升
今天学习了什么呀？你还有什么不明白的地方吗？说出让大家帮助你。
板书设计 连加连减
5 + 2 + 1=8 8 ? 2 ? 2=4

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