教学设计

教学内容

三位数乘两位数笔算练习课（第一课时）

课型

练习课

教学目标1、进一步理解的意义和笔算三位数乘两位数算理，会正确地计算三位数成两位数。

2、在说一说，算一算，选一选等数学活动过程中，培养学生的辨析，概括和语言表达能力。

3、体验知识之间的紧密联系

教学重点

进一步熟悉三位数乘两位数的笔算方法

教学难点

进一步理解笔算乘法算理

课前准备

多媒体、练习卷

教学环节

教学过程

设计意图

一、谈话进入课题

二、基础练习（1、2

、3）

三、提高练习

四、拓展练习

板书设计：

教师活动

学生活动

为下面的计算打基础

通过估算一是让学生学会用估算得方法检验计算的结果，而是培养学生的估算能力。，让学生进一步掌握三位数乘两位数的乘法的算理

②题第一个因数是两位数，第二个因数是三位数，这给学生列竖式计算插入了一个小小的障碍。学生在这个环节可以知道列竖式计算时，上面一行写三位数，下面一行写两位数，这样计算比较简便。

通过改错的形式，让学生找出错误的原因，把学生计算过程中易产生的错误加以纠正，并说说如何避免发生错误，希望同学们养成细心做题、耐心查题的好习惯，并吸取教训，不要让错误重犯，从而提高乘法计算的正确率。

加深对三位数乘两位数乘积的认识、培养估算能力培养学生解题的多样化和方法优化的思想

进一步理解算理和乘法的意义

用所学知识去探索未知的知识，使数学的实用性更加强也满足了优等生的求知欲望

我们上节课学了三位数乘两位数的笔算乘法，今天我们一起做做练习。

1、热身运动，直接口算出得数

113×2= 113×20= 226+2260=

6×5+6= 7×8+7= 5×6+3=

2、准备运动，说算理

(1)问：114×23表示什么？

(2）估一估它的结果大约等于多少？

（3）填一填

1 1 4

× 2 3

…表示（ )

…表示（ ）

…表示（ ）

请学生说：

①复习两位数乘两位数的算理：114×23就是求3个114与20个114的和。先算3个1乘114得到的是342个一，所以积的末位要和个位对齐；再算2个十乘114得228个十，所以积的末位要和十位对齐；最后把两个积加起。

②提问：为什么8写在十位上？

（4）比较计算出的结果和估算的结果

（5）全班再齐说计算过程

（6）师小结

3、竖式计算，比比谁细心（先估一估再计算）

①164×32= ②84×547=

（1） 独立完成，指两名学生板演

（2） 计算完，生问：说说你是怎么做的？

（3） 当小老师 改自己的题目

师：在做题过程中你有遇到什么困难吗？强调第二个式子要把三位数写在竖式的上面。两位数写在下面，突出方便，师生一起小结计算法则。

4、小医生诊一诊(课本51第7题）

粗心的小亮甲计算了上面三题，请你帮她看看他的竖式是否有毛病？小组合作交流说说三道题的毛病分别出在哪里呢？（汇报错因）

（第1题、十位上的数和另个因数相乘积结果末尾没和十位对齐 积的定位错

第2题、个位和十位上的数和另一个数相乘计算错误

计算错误

第3题、没有进位

想一想，我们如何避免这些错误？既然找到病因了，那我们给他们动动手术，改正他们吧，

一组第一题、二组第二题、三四组第三题（订正后同桌互相检查）

5、聪明的你选一选

(1)118×12的结果是( )

A.5606 B. 1416 C.1200 D.2400

（2）、169×23在竖式计算时，十位上的2与169相乘实际表示（ ）

A 169×2. B.2×169 C.169×20 D.169+2

6、拓展迁移

1 1 4

× 2 3

…表示( ）

…表示（ ）

…表示（ ）

口算结果（每小组汇报一题）

说式子的意义

估结果

完成

生边说乘法意义和算理师边填答案

个别同学说算理

讨论8为什么在十位上

比较两个结果

全班齐说计算

个别学生板演

说笔算过程

和师一起小结笔算算理和书写格式

找出错因

订正错题，并说说避免错误的好方法。

思考完成

先估再选

回想旧知识，迁移笔算知识，自主探索，计算竖式。

本文来自：逍遥右脑记忆 https://www.jiyifa.com/xiaoxue/47170.html

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