北师大版三年级英语下册全册教案3
Unit 9 Hot soup!
Lesson 1
内容：
Structures:
Is this (soup) (hot)?
Have soe (ilk).
(He) is a (tall boy).
Yes, (he) is.
No, (he) isn’t.
Vocabulary:
Core: a haburger, soup, water, ilk, rice, an ice crea, an orange, hungry,
Thirsty, hot, cold, favorite
Contextual: I’ all right no Wait! a jug, a bowl
目标：通过对句型的理解，全面理解课。
教学重点：理解新单词的意思。
教学难点：理解句子的意思，如：Is this (soup) (hot)? Have soe (ilk).
教具准备：
学生第8单元使用的“反义词图板”。
本单元soup, haburger, rice, water, ilk的教学卡片。
教学过程：
1．复习
（1） 让学生拿出“反义词图板”，复习第8单元的词汇和结构
（tall/short, big/sall, young/hot, good/bad, long/short）。
（2） 拿起“反义词图板”给学生展示。指第一幅图，引导学生说出
句子：“He is a tall boy.”
（3） 还指第一幅图问学生：“Is he a short boy?”引导学生回答：“No,
he isn’t.”提问：“Is he a tall boy?”引导回答：“Yes, he is.”
2．情景引入
（1） 让学生说一说他们最喜欢吃的食物，再说一说最喜欢的饮品。告诉
学生在英语里“最喜欢的”概念用“favorite”表达。把单词写在黑板
上，大声朗读，让学生跟读。
（2） 拿出本单元的教学卡片。拿起haburger的卡，说：“This is a
haburger.”重复单词haburger，让学生跟读。
（3） 用同样的方法完成其余的卡片。
（4） 在黑板上画一个罐子，说：“This is a jug.”把单词写在图旁边，朗读
单词，让学生跟读。
3．示范句型
（1） 让学生想象在炎热的夏天他们想喝饮料的情景。问：“你觉得怎样？”
告诉学生在英语里用thirsty表达渴。说：“I’ thirsty.”把句子写在黑
板上，指每个单词朗读句子。让学生一起跟读。
（2） 让学生说一说如果没有吃午饭会有什么感觉，呈现单词hungry，用上
述方法练习。
（3） 拿起教学卡片soup，用汉语问学生：“这汤是热还是凉的？”引导学生
说：“是热的。”呈现单词hot，用上述方法练习。
（4） 问学生：“热的反义词是什么？”引导学生说出冷。用同样的方法呈现
单词cold.
（5） 再举起soup的教学卡片。问：“Is this soup hot?”引导学生说：“Yes, it
is.”提问学生：“Is this soup cold?”引导回答：“No, it isn’t.”重复这一
步骤，用教学卡片练习ice crea, rice, water.
4．讲故事
让学生打开书第26、27南，根据图提问下列问题：
图1：ocky, Bobby Bear在干什么？
图2/3：Ann拿的是什么？（jug）
你认为里面是什么？ (ilk)
图4/5：Ken拿的是什么？(bowl)
你认为里面盛的是什么？(soup)
图6/7/8：发生了什么事？
图9：Ann在干什么？
图10：你认为ocky说什么？
5．听故事
（1） 告诉学生：“我们现在听听录音里的人物怎么说。”让学生边听录音
边看图。
（2） 再放一遍录音，每句话之后停顿，让学生跟读。
6．布置作业
让学生回家后看家里冰箱中的食品，告诉家人能够说出的食品和饮料的英语
名称。
课后小记：

Lesson 2
教学内容：
Structures:
It’s soe hot soup.
What’ s this?
Is this (an orange)?
Is this (soup) (hot)?
Vocabulary:
Core: soup, haburger, water, ilk, rice, an ice crea, an orange, a leon, hungry,
thirsty, hot, cold, sweet, sour, big, sall, soe, fresh
教学目标：学习一些食物的单词。
教学重点：正确区分、使用食物单词。
教学难点：正确使用Is this (soup) (hot)?
教具准备：本单元的卡片
教学过程：
1．复习
（1） 用本单元的教学卡片复习第一课学过的句型结构和词汇。
（2） 拿起haburger的教学卡片，问：“What’s this?”引导回答：“It’s a
haburger.”再问：“Is this a haburger?”引导学生回答：“Yes, it is.”
指着教学卡片问：“Is this an orange?”引导回答：“No, it isn’t.”
（3） 重复这一步骤，用其他的教学卡片练习。
（4） 拿起soup的教学卡片，问：“Is this soup hot?”引导回答：“Yes, it is.”
再问：“Is this soup cold?”引导回答：“No, it isn’t.”
（5） 用同样的方法练习ice crea, rice, haburger, ilk, water.
2．学单词
（1） 让学生看第28页上端的图。放录音，让学生指相应的图。
（2） 再放一遍录音，把这一页给学生展示。每放一个单词暂停，让学生跟读。
（3） 放第三遍录音，不停顿，让学生跟着录音重复。
（4） 不放录音，指第一幅图，引导学生说出名称。用同样的方法完成其余的
图片。
3．听一听
（1） 让学生看第28页下端的两行图。把这一页展示给学生看。指着第一幅
图问：“What’s this?”学生应该回答：“It’s soup.”再问：“Is it hot?”学
生应该回答：“Yes, it is.”如果需要，可以让学生参考本页上部的词汇
回答。用同样的方法完成其他图片。
（2） 告诉学生接下将要听对所看到的食物的描述。
（3） 放第一句录音，让学生指与听到的录音相对应的图。用同样的方法完成
其他句子。
（4） 再放一遍录音，每一句话暂停。让学生把句子的序号标在相应图的方框
里。
（5） 全班一起核对答案。
4．做游戏
（1） 让学生翻开书第29页，把这一页展示给学生。指着蝴蝶的图，提问一
个框里的问题，例如，“Is it red?”用同样的方法处理其余的图。
（2） 告诉学生在这个游戏里从Go!出发，首先达到Stop!的学生获胜。
（3） 每次掷骰子走方格时必须提问/回答相应的问题。例如在第五个方格，
学生应该问：“Is it red?”回答是：“Yes, it is.”或“Is it cold?”回答是：
“No,it isn’t.”
（4） 把学生分成四人一组，每个学生把自己的代表物放在Go!方格里，开始
游戏。
5．布置作业
让学生在课余时间和家人或朋友一起玩本课学会的游戏。
课后小记：

Lesson 3
教学内容：
Structures:
What are you doing?
I’ eating an (orange).
What’s this?
(Soe ilk.)
Is this (haburger) (hot)?
Is it (sweet)?
He is eating (an orange).
Vocabulary:
Core: a haburger, soup, water, ilk, rice, an ice crea, an orange, a leon, hot
cold, fresh, sweet, sour, soe.
教学目标：在复习多个句型的基础上，加深对句型的理解。
教学重点：通过多种练习正确运用第一人称和第三人称。
教学难点：What are you doing? What’s this? Is this (haburger) (hot)?
Is it (sweet)? What is (he) doing?的理解。
教具准备：本单元的卡片
教学过程：
1．复习
（1） 全班分成两组。把所有的食品和饮料的卡片正面向下放在两组间的桌子
上。
（2） 让A组的一名学生拿起一张卡片给B组学生看（两组学生轮流拿卡
片，）并且提问：“What’s this?”B组学生应回答：“A (haburger).”或
“Soe (ilk).”A组的这个学生再问：“Is this (haburger) (hot)?”B组
的学生应回答：“Yes, it is .”或“No, it isn’t.”
（3） A组学生完成后，让两组的学生互换角色。
（4） 给每个正确的提问和回答记分。
2．说一说
（1） 让学生看第30页上端的图，把这一页展示给学生，让学生看第二幅图，
问：“What is Peter doing?”引导学生回答：“He is eating.”再问：“What
is he eating?”引导回答：“A haburger.”
（2） 说：“He is eating a haburger.”让学生跟读。
（3） 用两样的方法练习a leon, French fries, an ice crea。
（4） 指着图中的对话框朗读对话内容，让学生跟读。
（5） 把全班学生分成两组，一组扮演Wang Ling，另一组扮演Peter。两组学
生重复各自人物的对话。
（6） 用同样的方法替换a haburger，练习a leon, French fries, an ice crea.
（7） 让学生互换角色。
3．听一听，标顺序
（1） 让学生翻开书第30页，把这一页给学生展示。指着图让学生描述他们
看到的物品。
（2） 告诉学生他们将听到一句话，让他们根据听到的句子找出对应的食品。
（3） 放录音，让学生用手指相应的物品。用两样的方法完成其他的图。
（4） 再放一遍录音，每句话之后停顿，让学生把正确的句子序号写在食品旁
边。
（5） 全班一起重复读句子。
4．描一描，连一连
学生用书第31页
5．布置作业
让学生给31页的图涂上颜色。
课后小记：

Lesson 4
教学内容：
Structures:
I a eating (an orange).
Is it (sweet)?
Is that (orange) (sweet)?
Yes, it is .
No, it isn’t.
This (cup) is sall.
Vocabulary:
Core: a haburger, soup, water, ilk, rice, an ice crea, an orange, a leon, hot
cold, sweet, sour, fresh, big, sall, soe
教学目标：理解f, v的发音。
教学重点：正确认读单词。
教学难点：正确读f, v的读音。
教具准备：
教学过程：
1．语音学习
（1） 把字母f, v写在黑板上。告诉学生教师将说出两个单词，其中一个含有
字母f (fish)，另一个含有字母v (video)。让学生认真听并观察示范。让
学生跟读。
（2） 把书翻到74页，指着/f/ /v/ 行单词。依次读每个单词，示范发音。
2．发音和字母
（1） 让学生看第32页上端的图。放fish, faily的录音，让学生跟读。
（2） 接下放/v/音单词的录音，让学生跟读。
（3） 提问学生：“/f/音和/v/音发音相同吗？”如果学生不十分清楚，再放一
遍录音。
3．听一听，写一写
4．和Uncle Booky一起读
（1） 让学生看第32页底部的两行单词。把这一页给学生展示。指第一行单
词。
（2） 播放前四个单词的录音。让学生在自己的书上指出听到的单词。
（3） 问学生是否发现这四个单词中的字母f的发音相同。
（4） 让学生试着读出最后两个单词。
（5） 播放最后两个单词的录音让学生跟读。
（6） 用同样的方法完成第二行单词。
5．示范句型
（1） 拿起haburger的教学卡片。说：“I a eating a haburger.”指
haburger的教学卡片问：“Is it hot?”引导学生回答：“Yes, it is.”
（2） 把相应的句型卡贴在黑板上，组成句子“I a eating a haburger.”，
“Is it hot?”，“Yes, it is.”
（3） 依次指每个单词，给学生朗读句型。让学生跟读。
（4） 叫一名男生到前面举起orange的教学卡片。指这名学生说：“He is
eating an orange.”让学生跟读。
（5） 问这名学生：“Is it sour?”引导学生说：“No, it isn’t.”再问：“Is it
sweet?”引导回答：“Yes, it is.”
（6） 替换句型卡组成新的句型。给全班朗读问句和回答。指着每个单词，让
学生跟读。
（7） 叫一名女学生到前面举起soup的教学卡片。说：“She is eating soe
soup.”用练习haburger的步骤进行练习。提问：“It is hot/cold?”学生
的回答应该是：“Yes, it is./No, it isn’t.”
6．句型练习
（1） 让学生翻开书第33页。示范朗读Uncle Booky’s Blackboard上的句型。
（2） 全班朗读句型，尽量用到所有的组合。
7．指一指，说一说
（1） 让学生看33页下面的图。把这一页给学生展示。
（2） 指ocky, Ken的图。先指Ken的对话框，朗读内容。用两样的方法处
理ocky的对话框。让学生重复提问和回答。
（3） 指着盛有水的杯子的图，问：“Is that water hot?”引导回答：“No, it
isn’t.”
（4） 再问：“Is that water cold?”引导回答：“Yes, it is.”
（5） 让学生重复问题和回答。
（6） 用同样的方法完成haburger, leon, ilk, rice。
（7） 把全班分成二组，一组扮演ocky，另一组扮演Ken。让全班表演对话，
尽量用到各种组合。然后两组互换角色。
课后小记：

Lesson 5
教学内容：
Structures:
Is (Ann) thirsty?
Yes, (she) is.
No, (she) isn’t.
Is it (hot)?
Vocabulary:
Core: thirsty, hungry, red, green, sweet, sour, fresh, hot, cold, soe, soup, rice,
an ice crea
教学目标：帮助学生正确理解Is it ……?
教学重点：理解歌谣的意思。
教学难点：理解句型的意思并能正确运用。
教具准备：
教学过程：
1．复习
（1） 依次举起本单元的教学卡片，引导学生说出正确的名称。
（2） 拿起一张食品的教学卡片，问：“Is this (soup) (hot)?”引导回答：“Yes,
it is./ No, it isn’t.”用同样的方法练习其余卡片。
2．读一读，选一选
（1） 让学生翻开第34页，把这一页给学生展示。告诉学生接下你读所有
的句子，但是每一幅图只有一个句子是正确的。
（2） 指着汤的图问：“What is this?”引出：“Soe soup.”指着汤上的蒸汽，
问：“Is it hot?”让学生在书上指着单词跟读。
（3） 朗读第一个答句，问学生回答是否正确。学生应该回答：“Yes.”。再读
第二个答句，问是否正确，学生回答“No.”。
（4） 现在让学生在正确的句子旁的方格里打勾。
（5） 用同样的方法完成其他的图片和句子。
（6） 教师举起自己的书，读句子和正确的选择，让学生核对答案。
3．猜谜游戏
（1） 告诉学生接下做一个猜谜的游戏。叫一名学生到教室前面。告诉他/她
一个词组a big apple，让他/她表演出。
（2） 问其他学生“What does he/she want?”让学生用结构“He/She wants (a
big apple).”猜一猜是什么食物。
（3） 让猜对的学生到前面表演，继续游戏。
4．说一说
（1） 让学生翻到第35页，看图。让学生用汉语说一说图的内容。
（2） 告诉学生：“现在我们要学一首关于食物和饮料的歌谣。”
（3） 将歌谣念给学生听，并用手依次指每个单词。
（4） 完整地播放歌谣，让学生听并在书上指单词。
（5） 再放一遍录音，鼓励学生说或跟着节奏拍手。
（6） 再放一遍录音。学生一边听一边在课本上指相应的图。他们也可以加上
一些动作，将歌谣表演出。
5．布置作业
让学生给34页的图涂色，回家把歌谣说给家长听。
课后小记：

Lesson 6
教学内容：Revision
教学目标：复习本单元的句型及单词。
教学重点：正确朗读句型及单词。
教学难点：正确运用句型。
教具准备：
教学过程：
1．Uncle Booky讲故事
（1） 让学生翻开第36页，看图。问学生是否知道这个故事。让学生用双语
讲一讲。
（2） 说：“现在我们一起听一听这个故事。”
（3） 放录音，让学生合上书听故事。
（4） 让学生打开书，看图。
（5） 让学生在故事中找熟悉的词语。
（6） 让学生默读故事，鼓励他们猜测生词的意思。
（7） 这一部分的重点在于让学生整体理解故事内容，因此不对生词作要求。
2．Is it cold?
（1） 让学生拿出下列卡片：rice, haburger, leon, soup, ice crea。
（2） 游戏前全班一起复习词汇和句型的结构。
（3） 把学生分成两人一组，每组准备这五张卡片。让学生把卡片正面朝下放。
（4） 给学生解释两人轮流拿起一张卡片，让对方猜出是什么。告诉学生答案
只有五种可能，并且注意不要让对方看到卡片的正面。
（5） 每次猜的学生必须问：“Is it (hot)?”另一个学生回答：“Yes, it is.”或
“No, it isn’t.”
（6） 猜的学生继续问问题，直到猜出正确的名称：“Is it (cold)? Is it (sweet)?...
(ice crea)!”然后两个互换角色。
（7） 游戏继续进行直到用完全部卡片。
3．Bingo.
4．Snap.
5．自我评价。
课后小记：

Unit 10 ocky’s store
Lesson 1
教学内容：
Structures:
Can I help you?
I want a (caera).
Do you have a (caera)?
Yes, I do. I have this (caera).
Can I have the (blue) one, please?
Vocabulary:
Core: a cap, a clock, a coic, a cow, a agazine, a purse, selling a T-shirt, things
a store, please, new, thank you
Contextual: Good orning/afternoon, Here you are, That’s great!
教学目标：通过多种练习理解课的意思。
教学重点：理解教学内容中句型的意思并会正确运用。
教学难点：have的两个意思的理解与运用。
教具准备：需要本单元的教学卡片
教学过程：
1．卡片活动
（1） 拿起照相机的卡片，问学生：“What’s this?”引导学生回答：“It’s a
caera.”
（2） 呈现本单元的教学卡片，拿起clock的卡片，说：“This is a clock.”
让学生重复句子。再问：“What’s this?”引导回答：“It’s a clock.”
（3） 用同样的方法完成其余的卡片。
2．情景引入
（1） 让学生讲一讲他们购物的经历。问学生进入商店他们一般与售货员说
什么。学生可以用汉语回答，然后试着引导学生说出英语表达法：
Good orning/afternoon.
（2） 问学生售货员一般会问他们什么。呈现表达法Can I help you?把句子写
在黑板上，指着每个单词让学生跟读句子。
3．示范对话
（1） 引导学生说出与 Can I help you?对应的汉语表达法。
（2） 呈现句型I want a caera.把句子写在黑板上，依次指着每个单词，让学
生跟读句子。
（3） 用教学卡片进行替换练习。
（4） 全班分成两组。每次举起一张卡片，让一组说：“Good orning. Can I
help you?”另一组回答：“I want a (caera).”
（5） 每次举起新的卡片的时候让学生互换角色。
（6） 呈现句型Do you have a caera?告诉学生这是比I want a caera?更礼貌
的说法。
（7） 重复上述步骤，拿起一张卡片，让一组学生说：“Do you have a
(caera)?”另一组学生应该回答：“Yes, I do.”
（8） 全班一起复习颜色的词汇。
（9） 叫一名学生到班级前面。给他/她几支彩色铅笔。问：“Do you have a
(blue) pencil?”引导学生回答：“Yes, I do.”问：“Can I have the (blue)
one please?”让学生把蓝铅笔给教师。呈现句型Here you are.让全班重复
句子。接着说：“Thank you.”
（10）把对话写在黑板上，指着每个单词朗读句子，让学生跟读句子。
4．讲故事
让学生翻开书第38、39页。根据图片问学生以下问题：
图1：ocky在做/写什么？
图2：你认为它在问Lulu什么？
图3：它在给Lulu什么？
图4/5/6：现在发生了什么？
图7/8：你认为Lulu和ocky在说什么？
图9/10/11：你认为现在发生了什么？
5．听故事
（1） 告诉学生：“现在听录音里的人物怎么说。”让学生边听录音边看图。
（2） 再放一遍录音，每幅图停顿。让学生模仿录音。
6．布置作业：让学生把新学的购物时用的英语表达法告诉家长。
课后小记：

Lesson 2
教学内容：
Structures:
What does ocky have?
He has a (purse).
Vocabulary:
Core: a caera, a clock, a coic, a cap, a store, a agazine, please, a T-shirt,
a watch, new, an ubrella, thank you, a purse, newspaper, old
Contextual: Here you are.
教学目标：通过练习理解What does (ocky) have?
教学重点：正确朗读新单词并能正确理解意思。
教学难点：have, has的正确使用。
教具准备：
本单元的教学卡片；caera的教学卡片。
教学过程：
1．卡片复习
（1） 用卡片复习本单元的词汇。
（2） 拿起一张卡片，问：“What’s this?”引导学生回答：“It’s a coic.”
（3） 用同样的方法练习其余的卡片。
2．学单词
（1） 让学生看40页上端的内容。放录音，让学生指相应的图。
（2） 再放一遍录音，把本页给学生展示。每次放一个单词，让学生跟读。
（3） 再放一遍录音，不停顿。让学生跟读。
（4） 不放录音，指其中一幅图引导学生说出正确的单词。
（5） 用同样的方法完成其余的图。
3．听一听
（1） 让学生看第40页下部的图。把这一页给学生展示。指着第一幅图问：
“What does ocky have?”让学生重复问题。呈现句型：“He has a
(purse).”把问题和回答写在黑板上。指着每个单词朗读句子。
（2） 指第二幅图，问学生：“What does ocky have?”让学生回答：“He has
a coic.”可以让学生参考本页上端的词汇回答问题。用同样的方法完
成其余的图。
（3） 告诉学生每听到一句录音，就要找到相应的图。
（4） 放第一句录音。让学生根据听到的录音指出对应的图。用同样的方法完
成其余的句子。
（5） 再放一遍录音，每次一句。让学生把句子的序号写在相应的方框内。
（6） 全班一起核查结果。
4．唱一唱
5．布置作业
让学生回答把新学的歌曲唱给家长听。
课后小记：
Lesson 3
教学内容：
Structures:
I want a (pen).
Do you have one?
Yes, I do.
Vocabulary:
Core: a caera, a clock, a coic, cow, a hat, a agazine, selling, a store, things,
a watch, an ubrella, a purse, a pen, a ball, a watch
Contextual: Good orning, Oh, good.
教学目标：通过练习加深对I want a (pen). Do you have one?的理解。
教学重点：I want a (pen). Do you have one?在商店的正确运用。
教学难点：正确理解have, want.
教学过程：
1．复习
用这个活动复习本单元的词汇。
（1） 全班分成两组。面向黑板排成两列。
（2） 告诉学生教师将说一个单词，每列的第一个学生迅速到黑板上画出相
应的内容。首先完成并且画出正确的学生为其小组赢一分。得分多的
小组获胜。
（3） 在游戏的最后，轮流指每一幅图让学生用英语说出名称。
2．说一说
（1） 让学生翻到第42页，看上端的图。把这一页给学生展示。指着图片告
诉学生ocky建立了自己的小商店，Bobby是早晨第一名光顾商店的
顾客。问学生Bobby和ocky相互说什么。试着引出“Good orning.”
（2） 问学生ocky手里拿着什么。引导学生回答：“A pencil.”问学生他们
认为Bobby想要买什么。
（3） 告诉学生你将读出ocky和Bobby对话的内容。指第一行词，说
ocky在说话。朗读句子，让学生跟读。
（4） 用同样的方法完成对话其余部分内容。复习单词selling的意思。
（5） 指着帽子的图问学生：“What’s this?”引导回答：“It’s a cap.”
（6） 用同样的方法完成其余的图。
3．听一听，标顺序。
4．描一描，连一连。
5．布置作业。
课后小记：

Lesson 4
教学内容：
Structures:
Do you have a (caera)?
Yes, I do. No, I don’t.
I want a (book).
Vocabulary:
Core: a caera, a clock, a coic, a cap, a T-shirt, a watch, an ubrella, a book,
a pen, a banana, a robot.
教学目标：将Do you have one?中的one换成a caera等物。
字母j的发音。
教学重点：正确掌握j的发音。
教学难点：询问你有某物句型的正确运用。
教具准备：
教学过程：
1．语音练习
（1） 把字母J写在黑板上，告诉学生你将说出一个含有字母j的单词
(jeep)。示范/j/的读音让学生认真听、一起跟读。
（2） 翻到学生用书附录部分的Uncle Booky’s ABC，指/j /行单词。依次读每
个单词，示范发音。
（3） 用同样的方法完成/q/行单词。
2．发音与字母
（1） 让学生看本页上端的图。
（2） 放录音，让学生大声跟读。
（3） 叫单个学生跟你或跟录音读，检查学生的发音。
3．听一听，圈一圈
（1） 让学生翻开书第44页。把这一页给学生展示。让学生看本页中部的图。
指jeep的图，问：“What’s this?”引导学生正确回答。
（2） 放jeep的录音，指图下面的单词。让学生跟读。
（3） 告诉学生接下听另外三个单词，其中只有一个单词的起始发音与jeep
相同。
（4） 放jup的录音。提问：“这个单词的起始发音与jeep的相同吗？”让学
生回答。
（5） 再放一遍录音，这一次让学生把起始发音和jeep相同的图圈出。
（6） 用同样的方法完成其他的图和单词。
4．和Uncle Booky 一起读
（1） 让学生看本页底部的两行单词。把这一页给学生展示。指第一行单词。
（2） 播放前四个单词的录音。让学生在自己的书上指出听到的单词。
（3） 问学生是否发现这些单词中的字母j的发音相同。
（4） 让学生试着读出最后两个单词。
（5） 播放最后两个单词的录音让学生跟读。
（6） 用同样的方法完成第二行单词。
5．句型练习
（1） 拿起句型卡I want a ，依次指每个单词朗读句子，让学生跟读。
（2） 再举起句型卡book。把两张卡贴在黑板上组成句子I want a book。让学
生跟你读句子。
（3） 用同样的方法完成pen, cap, T-shirt, caera。
（4） 叫一名学生到前面举起Do you have a的句型卡。依次指每个词朗读。
（5） 再叫五名学生，给每个学生一张句型卡(Book? Pen? Cap? T-shirt?
Caera?)
（6） 拿起一本书给拿着book?句型卡的学生，站在Do you have a 的学生旁
边，组成问句。让全班一起读句子。
（7） 用同样的方法完成Pen? Cap? T-shirt? Caera?
（8） 再叫一名学生，把书和句型卡Yes, I do.给这个学生。
（9） 朗读句子，让学生重复。
（10）拿走书，用同样的方法用No, I don’t.句型卡替换。
6．句型练习
（1） 让学生翻到第45页。朗读Uncle Booky’s Blackboard上的句子给学生示
范。
（2） 让学生一起重复句型。尽量用到各种组合。
7．指一指，说一说
（1） 让学生看第45页的下半部，把这一页给学生展示。依次指图中的物品，
问：“What’s this?”引导学生说出名称。
（2） 指着Bobby，告诉学生他想买一架照相机。问：“你们认为Bobby在问
ocky什么？”试着引导学生说：“Do you have a caera?”
（3） 问学生他们认为ocky是如何回答的。引导说出：“Yes, I do.”
（4） 指着图下面的对话给学生朗读。
（5） 指ocky的商店里其他商店，让学生说出名称。
（6） 重复以上步骤。用其他物品替换。
（7） 举起radio的教学卡片，说：“Bobby想买一台收音机，他该怎么说？”
问学生ocky怎么回答。引导说出：“No, I don’t.”
（8） 用同样的步骤，用robot, kite, doll的教学卡片替换。
（9） 把学生分成两人一组，练习对话。
课后小记：

Lesson 5
教学内容：
Structures:
What’s this?
A/ An (new) (watch).
Vocabulary:
Core: a hat, a watch, old, new, a car
Contextual: cow, sheep
教学目标：创设情景加深对购物句型的理解；理解歌谣。
教学重点：对购物句型的正确理解与运用。
教学难点：对歌谣的正确理解。
教学难点：
教具准备：本单元的教学卡片
教学过程：
1．复习
（1） 用本单元的教学卡片复习所学词汇。举起一张教学卡片，问：“Can
I help you?”引导学生说出：“I want a (cap).”
（2） 用同样的方法复习其他的单词。
2．读一读，选一选
（1） 让学生翻开书第46页。把这一页给学生展示。告诉学生ocky正在卖
东西。指第一幅图。指着Lulu的对话框，说Lulu在说话，朗读内容并
让学生跟读，并在他们的书上指单词。
（2） 指着ocky的对话框问学生他们认为ocky在说什么。引导学生说出：
“Can I help you?”或者“What do you want?”
（3） 把句子写在黑板上。说ocky在说话，指着句子朗读，让学生跟读。
（4） 用同样的方法完成其他的图。
（5） 把学生分成三人一组，表演对话。
3．做游戏
（1） 叫一名学生，拿起agazine, cap的教学卡片。
（2） 问这名学生：“Can I have a agazine?”示意学生把agazine的卡片给
你，同时说：“Here you are.”
（3） 用同样的方法完成另一张卡片。
（4） 把学生分成两人一组。每组准备本单元的学习卡片。把卡片正面向下放
在桌子上，然后每个学生拿起一半数的卡片。告诉学生注意不要让对方
看到自己的卡片。
（5） 让一名学生问：“Can I have a cap?”另一名学生如果有cap的卡片，就
必须说：“Here you are.”同时交出这张卡片。
（6） 游戏继续进行，直到一名学生赢得全部卡片。
4．说一说
（1） 告诉学生将要学一首有关ocky卖东西的歌谣。
（2） 让学生翻到第47页，指着图中的物品，引导学生说出名称。
（3） 将歌谣念给学生听，并用手依次指每个单词。
（4） 完整地播放歌谣，让学生听并在书上指对应的图。
（5） 再放一遍录音，让学生跟着说，鼓励学生哼唱或跟着节奏拍手。
（6） 再放一遍录音。学生一边听一边在课本上指应的图。他们也可以加上一
些动作，将歌谣表演出。
5．布置作业
让学生回家把这首歌谣唱给家里人听。
课后小记：

Lesson 6
教学内容：复习
教学目标：通过各种活动加深对本单元句型的理解与运用。
教学重点：通过活动增强学生合作的意思；加强学生合作的能力。
教学难点：学生阅读能力的培养。
教具准备：
教学过程：
1．Uncle Booky讲故事
（1） 让学生翻开书第48页，看故事的插图。告诉学生这是一个关于金鱼的
故事。
（2） 根据图的内容提问。让学生用汉语说一说故事的内容并告诉大家他们认
为每个人物说的是什么。
（3） 对学生说：“我们现在听听这些人物说的是什么。”放录音，让学生认真
听，指对应的图。
（4） 让学生看人物对话框的内容，找出学过的单词。鼓励学生猜测生词的内
容。
（5） 再放一遍录音。这一次让学生根据录音指说话的人物。
2．动物游戏。
3．Bingo.
4．Snap!
5．自我评价。
6．我的记录和教师记录。
课后小记：

Unit 11 Green berries
教学内容：
Structures:
How are you?
I’ not well.
y (stoach) hurts.
I’ better.
Vocabulary:
Core: outh, tongue, stoach, today
Contextual:
Coe with e.
Uncle Booky can help you.
Drink this.
Open your outh.
Say (aaaah).
You’re a good boy.
教学目标：通过对句型与单词的学习正确理解课并能正确朗读。
教学重点：课中出现的新单词及句型的意思与发音。
教学难点：个别单词的发音，如drink, stoach, tongue……
教具准备：本单元的学生卡片。
教学过程：
1．情景引入
（1） 让学生讲一讲他们最近一次生病的情景。问他们是否去看医生了。问：
“医生让你干什么？”试着引导学生说出Open your outh对应的汉语。
（2） 介绍单词outh。在黑板上画一个面部示意图，用箭头指向嘴，并写出
单词outh。
（3） 朗读单词，让学生跟读。
（4） 呈现表达法Open your outh。把句子写在黑板上，让学生跟读。
（5） 问学生他们嘴里都有什么(teeth, tongue)。介绍单词tongue，在画的脸部
示意图上画出伸出的舌头，把单词tongue写在旁边，朗读并让学生跟
读。
（6） 问学生如果吃了过多的水果有什么感觉。引导学生用汉语说出肚子痛。
（7） 介绍单词stoach。指着自己的肚子，说单词stoach，并写在黑板上。
朗读让学生跟读。
2．示范对话
（1） 问学生遇到朋友通常说什么。引导说出How are you?相对应的汉语表达。
（2） 告诉学生：“在英语里我们说How are you?”
（3） 把问题写在黑板上，让学生跟读。
（4） 呈现句子“I’ not well.”给学生解释句子的意思。
（5） 把句子写在黑板上，让学生跟读。
（6） 用同样的方法练习y stoach hurts.
（7） 告诉学生在英语中表达病人病好后通常用“I’ better.”示范句型，写在
黑板上，让学生跟读。
3．讲故事
根据图片提出下列问题：
图1： Ken在干什么？
图2/3： 你认为ocky/Ken在说什么？
图4/5： 发生什么事情？
图6/7： 你认为Uncle Booky/ Ken在说什么？
图8： 你认为Uncle Booky给Ken什么？
图9： Ken喜欢吃这个东西吗？
图10： Ken现在的感觉怎么样？
4．听故事
在听的过程中，解释Coe with e; Say aaaah; Drink this; help; today。
5．布置作业
鼓励学生把这个故事讲给家长听。
课后小记：

Lesson 2
教学内容：
Structures:
His (eye) hurts.
He’s not well.
He’s better.
How are you?
I’ not well.
I’ better.
What’s this?
Who’s this?
It’s (Ken).
Vocabulary:
Core: outh, shoulder, tongue, chest, stoach, ar, hair, hand, head, finger, face,
leg, eye, knee, nose, foot, ear, toe
教学目标：通过本节课正确记忆身体各个部位的单词，并能描述某个部位受伤。
教学重点：向对方问好及描述自己或他人身体情况句型的运用。
教学难点：y stoach hurts和His stoach hurts的区别。
教具准备：
教学过程：
1．复习
（1） 问学生是否还记得故事内容。可以给学生提示，例如，提问：“Ken高
兴吗？”，“他怎么了？”
（2） 复习单词stoach和句型His stoach hurts.
（3） 问学生：“在英语里问别人感觉如何时怎么说？”引导说出：“How are
you?”
（4） 问学生如果你感觉难受该怎么说。试着引导学生说：“I’ not well.”
（5） 问学生如果你感觉比原情况好怎么说。引导学生说出：“I’ better.”
2．学单词
（1） 让学生看52页上半部分的图。把这一页给学生展示。指着Peter的头，
再指单词head。朗读单词，让学生跟读。
（2） 用同样的方法完成其他身体部位的名称。
（3） 放录音，让学生听录音指出对应的身体部位。
（4） 再放一遍录音，把这一页给学生展示。每次放一个词，让学生重复。
（5） 再放一遍录音，不停顿。让学生跟录音一起读。
（6） 不放录音，指身体部位，让学生说出正确的名称。
（7） 用同样的方法完成所有标出的身体部位。
3．听一听
（1） 让学生看第52页底部的图。把这一页给学生展示。指着标有方框的身
体部位，问：“What’s this?”可以让学生参考本页上半部分的词汇回答。
用同样的方法完成其余的身体部位。
（2） 告诉学生接下听一个身体部位的名称。
（3） 播放第一个单词的录音，让学生指相应的身体部位。用同样的方法完成
其余的部位。
（4） 再放一遍录音，每次放一个单词。告诉学生把序号写在图中对应的身体
部位旁边的方框里。
（5） 检查学生是否都正确填出了顺序号。
4．唱一唱
（1） 告诉学生他们将学一首歌。让学生准备好Head and Shoulders aster。
把这一页给学生展示。告诉学生这一页的图代表了歌曲的歌词。
（2） 指最上边一行图，告诉学生加号代表单词“and”。说：“这是歌曲的第
一行单词，你们能告诉我是什么吗？”试着引导学生说出：“Head and
shoulders,knees and toes.”
（3） 用同样的方法完成其余的歌词。
（4） 放一遍歌曲，让学生随录音一起唱，可以让学生参考Head and Shoulders
aster。
（5） 再放一遍录音，让学生一起唱，鼓励学生边唱边指图。
（6） 让学生翻开书第53页，说：“现在我们可以看歌曲的歌词了。”
（7） 再放歌曲录音，鼓励学生边唱边在书上指歌词。
5．布置作业
让学生给Head and Shoulders aster的图涂上颜色，把新学的歌曲唱给家长听。
课后小记：

Lesson 3
教学内容：
Structures:
What’s this?
It’s Peter’s (ar).
How are you today?
I’ not well.
y (head) hurts.
Vocabulary:
Core: outh, shoulder, tongue, chest, stoach, ar, hair, hand, head, finger, eye, leg
nose, foot, ear, toe, knee, face
教学目标：继续通过活动加深对What’s the atter……?等句型的理解。
教学重点：对What’s the atter……?等句型的理解。
教学难点：人称的区别。
教具准备：
教学过程：
1．复习
（1） 让学生翻开书第52页。把这页给学生展示。依次指各个身体部分，问：
“What’s this?”引导学生说出“It’s Peter’s (ar).”
（2） 用同样的方法复习图中其他部位的名称。
（3） 把学生分成两人一组，让一个学生指着一个部位问：“What’s this?”另
一个学生应该回答：“It’s Peter’s (foot).”
（4） 全部部位完成之后，两人互换角色。
（5） 让每对学生互相提问，回答问题。
2．一起说
（1） 让学生翻开书第54页，看本页上半部分的图。把这一页给学生展示。
指着图问学生他们认为Bobby在问ocky什么。试着引导学生说出：
“How are you today?”
（2） 问学生他们认为ocky是怎样回答的。引导回答：“I’ not well.”
（3） 呈现问句What’s the atter?告诉学生这句话的意思并把句子写在黑板上。
让学生跟读。
（4） 指着ocky问：“What’s the atter？”引导回答：“ocky’s head hurts.”
（5） 告诉学生接下你读ocky和Bobby的对话。指第一行，说Bobby正
在说话。指着单词朗读句子，让学生跟读。
（6） 用同样的方法完成其余的对话。
（7） 指对话下方列出的身体部位名称。依次指每个单词朗读。让学生跟读。
（8） 让学生重新表演对话，用新的部位名称替换。
（9） 全班分成两组，让学生分角色表演，尽量用到全部组合。让两组学生
互换角色。
3．听一听，标顺序
4．描一描，写一写
5．布置作业
让学生找写身体部位名称的单词，并给Wang Ling的图涂上颜色。
课后小记：

Lesson 4
教学内容：
Structures:
How is (Ken) today?
y (head) hurts.
How are you today?
I’ not well.
Vocabulary:
Core: outh, shoulder, tongue, chest, stoach, ar, hair, hand, head, finger, eye, leg,
nose, foot, ear, toe, knee, face
教学目标：理解字母w,y的发音。
教学重点：How are you today? I’ not well. y (ear) hurts.句型的运用。
教学难点：能正确判断字母w,y的发音。
教具准备：
教学过程：
1．语音学习
（1） 把字母w写在黑板上，告诉学生你将说一个含有字母w的单词(watch)。
　　　让学生认真听，并注意观察你示范/w/音，让学生跟读。
（2） 翻开学生用书后Uncle Booky’s ABC部分，指着/w/音的单词，朗读示范
读音。
（3） 用同样的方法学习y的单词。
2．发音和字母
（1） 让学生翻开书第56页，看本页上部的图。放录音，让学生大声跟读。
（2） 让单个学生跟你读或跟随录音重复，检查发音。
（3） 用同样的方法完成第二行的图和单词。
3．连一连
4．和Booky大叔一起读
（1） 让学生看第56页底部的两行单词。把这一页给学生展示并指出第一行
单词。
（2） 播放前五个单词的录音。让学生在自己的书上指出听到的单词。
（3） 问学生是否发现这五个单词中的字母w发音相同。
（4） 让学生试着读出最后两个单词。
（5） 播放最后两个单词的录音让学生跟读。
（6） 用同样的方法完成第二行单词。
5．句型学习
（1） 指自己的头说：“y head hurts.”让学生摸着自己的头重复句子。
（2） 把相应的句型卡贴在黑板上，依次指每个单词朗读句子。
（3） 叫一个男学生到前面，让他一条腿站着。对其他学生说：“His leg
hurts.”让全体学生跟着重复。
（4） 用相应的句型卡（His和leg）替换黑板上的句子。朗读句子，让学生跟
着重复。
（5） 再叫一个女学生到前面，让她用手捂着耳朵，模仿耳朵痛的样子。对
学生说：“Her ear hurts.”让全体学生跟读。用同样的方法完成练习替换
相应的词。
（6） 重复以上步骤，叫不同的学生上表演，练习其余的身体部位名称：
head, tongue, stoach, chest, outh。
（7） 把学生分成两人一组练习提问和回答问题：How are you today? I’ not
well.y (ear) hurts.鼓励学生根据内容表演。
6．句型练习
（1） 让学生翻开书第57页。给学生朗读句子，示范句型。
（2） 让学生一起重复句子，尽量用到所有的组合。
7．指一指，说一说
（1） 让学生看本页底部的图。把这一页给学生展示。告诉学生黑色头发的妇
女是Ken的妈妈，另外一位是他的医生。
（2） 指着Ken，问：“How is Ken today?”引导学生回答：“He’s not well.”
（3） 指着医生的对话框，朗读内容。用同样的方法朗读Ken妈妈的对话框的
内容。让学生跟读问句和回答。
（4） 现在指着图右边列出的身体部位的名称。依次指每个单词，大声朗读，
让学生跟读。
（5） 让学生一起表演对话，尽量用到各种组合。
课后小记：

Lesson 5
教学内容：
Structures:
Who’s this?
It’s (Ken).
How is (he) today?
His (leg) hurts.
Vocabulary:
Core: outh, nose, leg, stoach, ear, toe, head, shoulder, knee, eye, ar, face
教学目标：通过练习复习身体各个部位单词。
教学重点：身体各个部位单词的发音及意思。
教学难点：How are you today?区别第一人称和第三人称。
教具准备：准备Head and shoulders aster
教学过程：
1．复习
（1） 玩游戏Sion says复习本单元学的身体部位的名称。使用指令：“Sion
says, touch your (nose).”
2．读一读
（1） 让学生翻开书第58页，把这一页给学生展示。告诉学生每幅图旁边的
三个句子中只有一句与图的内容对应。
（2） 指第一幅图，问：“Who’s this?”引导学生说：“It’s Ken.”
（3） 依次指每个单词给学生朗读第一个句子。让学生边重复句子边在书上指
每个单词。问这句话是否与图的内容相符，学生应该回答：“Yes.”
（4） 读第二句话，同样再问学生是否相符。学生应该回答：“No.”
（5） 用同样的方法完成第三句话。
（6） 再把句子读一遍，这一次让学生在正确的句子旁边的方格里画勾。
（7） 用同样的方法完成其余的图和句子。
3．说歌谣
4．动手做
（1） 拿出robot的教学卡，问：“What’s this?”引导学生说出：“It’s a robot.”
（2） 指着机器人的手臂问：“What’s this?”引导学生说出单词ar。
（3） 把卡片帖在黑板上，把ar写在图片旁边，画一条线指向机器人的手。
（4） 把学生分成两人一组，画出自己的机器人。
（5） 把已学过的身体部位的词汇写在黑板上供学生参考。
（6） 让学生给机器人标出各个身体部位。
5．布置作业
让学生把新学的歌谣说给家长听。
课后小记：

Lesson 6
教学内容：复习
教学目标：通过本节课复习本单元的单词及句型。
教学重点：掌握身体各个部位单词的发音及意思。
教学难点：本单元涉及句型的人称变化。
教具准备：
教学过程：
1． Uncle Booky讲故事
（1） 让学生翻开书第60页，看故事的图。让学生用汉语说一说这个故事。
（2） 让学生说一说他们认为故事里的人物怎么说的。对学生说：“接下我
们听一听故事里的人说了什么？”
（3） 放录音，让学生合上书听故事。
（4） 学生默读故事，鼓励他们猜测生词的意思。
（5） 让学生说一说故事里小孩的行为是好还是不好，为什么？
（6） 让学生用汉语讨论。
2． Bingo
3． Snap!
4． Sion says
5． 折叠游戏
6． 自我评价
7． 我的记录和教师记录
课后小记：

单元小结：

Unit 12 Review
Lesson 1
教学内容：
Structures:
Can I help you?
Can I have (three tickets), please?
They’re (big) cows.
What’s atter?
y (eye) hurts.
Is this (our) train?
This is (our) train.
It’s a (red) train.
Our train is (blue).
Don’t!
How are you?
I’ better.
Vocabulary:
Core: ticket, cow
yellow, red, green blue, big, sall, cow, eye, train, see, old, new book, pen
Contextual: Look!, Ouch!, Wow!
教学目标：通过本节课复习What’s this? Is it a big train? Whose pen is it
I want soe ticket…….等句型。
教学重点：区别疑问词的意思及用法。
教学难点：各个句型的意思及使用环境。
教具准备：7-11单元已学词汇的教学卡片
教学过程：
1．句型复习：It’s a (red) train.
（1） 拿出教学卡片train，问：“What’s this?”引导学生回答：“It’s a train.”
再问：“Is it a big train?”学生应回答：“Yes, it is.”
（2） 问学生火车还可以是什么样的，用哪些词描述。通过例句“It’s an (old)
train.”引导说出单词old, new, sall, long, red, yellow。
（3） 从学生那里拿几件具，例如书、橡皮、铅笔、钢笔和尺子等。拿起一
种具让学生描述，例如“It’s a (new) (book).”用同样的方法练习其余
的物品。
（4） 给学生送还具时，提问：“Whose pen is it?”引导学生回答：“It’s (her)
pen.”用同样的方法完成其余的具。
2．情景引入
（1） 问学生：“我们不想让别人做某事的时候说什么？”引导学生说出：
“Don’t!”
（2） 拿出ticket教学卡片。把单词写在黑板上，示范朗读。让学生跟读。
（3） 问学生他们在车站买车票时怎么说。引导学生说出：“I want soe tickets,
please.”或“How uch are the tickets?/ How uch is the fare?”以上表述
都可以。
3．讲故事
根据图提问下列问题：
图1：你认为Danny在和Bobby说什么？
图2：他们在等什么？火车是什么颜色？
图3：这辆火车是什么颜色？
他们等的车是这辆吗？
图4/5： ocky在看什么？
图6/7/8： 发生了什么？
图9： ocky在干什么？
图10： ocky现在感觉好点吗？
4．听故事
（1） 教师说：“现在我们要听听这些人物说了些什么。”放录音让学生边听录
音边看图。
（2） 再放一遍录音，每幅图后暂停，让学生跟着录音重复。
（3） 告诉学生在英语中表达感到疼痛时说：“Ouch!”
5．卡片游戏
（1） 把全班分成两组。把全部教学卡片正面朝下放在两组之间的桌子上。
（2） 让A组的一名学生拿起一张，给B组的学生看，并且提问：“Are these
(dolls)?/ Is this a (train)?或What’s this?/ What are these?”
（3） B组的学生一起回答：“They’re (dolls).”或“It’s a (train).”
（4） 每个正确的提问和回答得一分。
6．布置作业
鼓励学生把新学的故事讲给家长听。
课后小记：
Lesson 2
教学内容：
Structures:
Do you have (a sall train)?
Yes, I do.
No, I don’t.
What color is this (pencil)?
Vocabulary:
Core: sall, big, old, new, young, blue, long, short, green, rice, a haburger, a banana,
soup, ilk, an ice crea, soe
Phonics: hard and soft /c/; hard and soft /g/
教学目标：通过本节课复习反义词；句型：Does ocky have a sall train?
教学重点：正确使用反义词。
教学难点：句型Does ocky have a sall train?的人称变化。
教具准备：反义词图板
教学过程：
1．复习
（1） 把这一页给学生展示，指小乌龟的图，问：“Is this a young turtle?”学生
应该回答：“Yes, it is.”再问：“Is this an old turtle?”引导学生回答：
“No, it isn’t.”
（2） 继续进行完成birds (big/sall)和boy/girl (tall/short)的图。如果需要，重
复以上步骤直到学生能正确回答为止。
2．听单词
（1） 让学生翻开书看本页上部ocky和Ken的图。问：“Ken, ocky在哪
里？”引导学生回答：“在一个商店里。”再问：“谁是售货员？”答案
是ocky。
（2） 让学生看图中的对话框，给学生朗读。告诉学生Ken问ocky是否有
图右边列出的物品。
（3） 放第一个对话录音，问：“Does ocky have a sall train?”回答是“Yes.”
（4） 再放第二个对话的录音，问：“Does ocky have a big train?”答案是
“No.”
（5） 再放一遍录音，这次告诉学生如果答案是“Yes, I do.”就在方格里画勾，
反之画叉。
3．听一听
4．抄一抄、连一连
5．布置作业
让学生给图涂上颜色。
课后小记：
Lesson 3
教学内容：
Structures:
Don’t!
Can I have (three tickets), please?
They’re (big) cows.
What’s the atter?
y (eye) hurts.
It’s his/her (eye).
Vocabulary:
Core: big, sall, eye, face, nose, hair, head, outh, hand, foot, ar, leg, knee,
stoach, a cat, a cow
Contextual: Here you are.
教学目标：复习身体部位单词及句型How are you?
教学重点：区别身体各个部位单词。
教学难点：单词的正确发音及句型的运用。
教具准备：第7到12单元学生卡片
教学过程：
1．说一说
（1） 让学生翻到第66页。让学生看本页上部的图。把这一页给学生展示，
指第一幅图问：“在故事里是谁买的票？”引导学生说出：“Danny.”再
问：“售货员是谁？”引导学生说出：“Bobby.”
（2） 示范第一个对话，让学生跟读。
（3） 把全班分成两组，让学生分角色朗读对话。
（4） 把学生分成两人一组练习对话。鼓励学生用不同的票数替换。
（5） 练习第二个对话，指着图问：“ocky在火车里看见外面是什么动物？”
用第一个对话练习的方法。鼓励学生用不同的动物和动物叫声。
（6） 练习第三个对话时，指图提问：“ocky怎么了？”用练习上面的方法
练习。让学生用不同的身体部位替换。扮演ocky的学生应该指疼痛
的部位。
2．复习词汇
（1） 叫一名学生到前面，指着他/她的耳朵问：“What’s this?”全体学生应
回答：“It’s her (ear).”
（2） 重复以上步骤，练习本页左边列出其他身体部位名称。
3．写一写
4．听一听，圈一圈
5．Snap!
6．布置作业
让学生给第67页的图涂上颜色。
课后小记：

Lesson 4
教学内容：
Structures:
I’ eating (soe hot soup).
Is he /she drinking (soe ilk)?
Is he/ she eating (a haburger)?
Is it (cold)?
Vocabulary:
Core: nubers one through twenty, haburger, soup, water, ilk, rice, ice crea,
orange, leon, banana, strawberry, pear, toato, sweet, sour, hot, cold, soe
Contextual: Here’s the restaurant.
教学目标：复习一些食物单词及句型Is he /she drinking (soe ilk)?
教学重点：食物单词的区分。
教学难点：Is he /she drinking (soe ilk)?句型的正确运用及人称的区分。
教具准备：
教学过程：
1．复习句型：a/soe
（1） 把全班学生分成两组，把第9单元的食物卡片正面朝下放在两组中间的
一张桌子上。
（2） 让A组的一名学生拿起一张卡片给B组看，并且提问：“What’s this?”
B组的学生一起回答：“A (haburger).”或“Soe (rice).”然后A组的
这名学生再问：“Is this (haburger) hot?”B组的学生回答：“Yes, it is.”
或“No, it isn’t.”
（3） 让两组学生轮流提问和回答问题，直到大多数学生有机会提问问题。每
个正确的提问和回答都得一分。
2．复习句型：Is he/she (eating) (soe soup)?
3．复习发音
4．唱一唱
5．布置作业
告诉学生把新学的歌曲唱给家长听。
课后小记：

Lesson 5
教学内容：复习本单元重点知识。
教学目标：通过练习掌握Are these (birds)? /Is this a (T-shirt)?”或“What’s this?
What are these?
教学重点：上述句型的意思及正确运用。
教学难点：句型中单复数的区别。
教具准备：
教学过程：
1．教学卡片游戏
（1） 把学生分成两组。把教学卡片面朝下放在两组中间的桌子上。
（2） 让A组一名学生挑出一张卡，给B组看（学生应轮流挑选卡片）。这个
学生问：“Are these (birds)? /Is this a (T-shirt)?”或“What’s this?/What
are these?”
（3） B组应一起回答：“They’re (birds).”或“It’s a (T-shirt).”
（4） 每一正确提问和回答都记分。
2．Bingo游戏
3．自我评价
4．我能行
5．布置作业
让学生和家长说一说这一学期的学习情况。
课后小记：

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