3.7.4简单的小数加减法
课型新授使用教师

内容：教材95、96页例3、例4及做一做
目标：
1．理解小数加减法的意义,并掌握计算方法。
2．学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。
3．培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。
重点、难点：
1．理解小数加减法的意义,并掌握计算方法。
2．学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。
教学准备： 或投影仪
教 学 过 程
一、创设情境，生成问题
1.笔算下面各题
21+46= 96-63= 39+18= 651-352=
说一说计算方法（1）相同数位要对齐，从个位起相加.减。
(2)哪位相加满十要向前一位进1，哪一位不够减要从前一位借1再减。
2.师：“小叮当具超市”开业了，咱们一起去看看吧！
（1）出示主题图：看图，你从图中获得了哪些商品信息？（指名说）
（2）老板说了开业期间所有具一律低价销售，所以每个人只能挑选两样，想一想：你最想买什么？（指名说）试着算一算你应付多少钱？
（3）生尝试计算。然后说一说，你打算买哪两样？一共要付多少钱？
3.师根据学生的回答，适时板书列式。0.8+0.6=
4.整数的加减法大家都会计算了，那小数的加减怎么计算呢？这节课我们就学习一下小数的加减法（板书课题：简单的小数加减法）
二、探索交流，解决问题ww
1.学习小数加法
（1）同桌互相说一说你是怎样计算你最想买的具的价钱的？
（2）生汇报交流.师板书。
a.0.8元=8角 0.6元=6角 8角+6角=14角=1.4元
b.竖式计算 元 角
0 . 8
+ 0 . 6
1 . 4
（3）师生小结：小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算。
（4）引导学生总结：小数加法与以前所学的加法在计算上有什么相同的地方？（相同数位对齐）怎样计算小数加法？
（5）观察.思考：在小数加法中，怎样使相同数位的数对齐？（小数点对齐就可以了）
（6）引导学生两式比较。生从自己的学习实际情况出发，寻找适合自己知识水平的解决方法。
2.学习小数减法
（1）谈话导入例4提出问题：这道题你会解决吗？应该怎样列式？（板书：1.2-0.6=）
（2）组织学生讨论：该怎样列竖式并正确计算出得数？
（3）引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐？
（4）这个竖式怎样计算？学生尝试，教师巡视指导，找1名优等生板演
1 . 2
-0 . 6
0 . 6
（5）引导学生说说用竖式计算1.2-0.6的过程。
（6）师生总结：计算小数减法的方法。
3.引导学生讨论并总结小数加减法的计算方法：使学生明确它们都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是“满十进一”或“退一作十”。只是小数加减法小数点对齐，相同数位也就对齐了。
三、巩固应用，内化提高
1.完成P96页“做一做”
学生可以提出两步.三步计算的问题
2.完成练习二十二第1题（做在课本上，允许个别学生用竖式计算）
3.用数学：练习二十二第2题，学生独立解决。
第（2）小题可以估算或者口算，也可以计算出结果在做比较，得出10元不够的结论。
4.练习二十二第3题，要求学生自己寻找数据再计算。
5.练习二十二第4题，提出问题在计算。
四、回顾整理，反思提升
1.通过今天的学习，你学到了什么新的知识？2.师总结。
板书设计： 简单的小数加减法
0.8+0.6=1.4 1.2-0.6=0.6
元 角 元 角
1 . 2 0 . 8
-0 . 6 + 0 . 6
0 . 6 1 . 4
作业设计
基础：
0.55+0.41= 2.8+6.23= 18.3-2.2=
32.5+0.55= 12.7-9.8= 20.14+5.26=
综合：你能提出哪些数学问题并解答？

拓展提升：
想一想：用5、0、7和6这几个数字写出下面各数，每个数字只能用一次。写出小于1而小数部分是三位的小数。
教学反思：

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