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Unit 10 Welcome to our home!
教学目标
1、 知识目标： 能够听、说、认读living room, bedroom, bathroom, kitchen；能通过探究掌握读音规律，并能在模拟的环境中相互交流有关家庭居室的情况。
2、 能力目标：
能够简单描述自己的家，结合学过的语言描述各个房间的名称，特征等。
3、 情感目标：
培养学生对“家”的热爱，鼓励学生大胆设想自己未来的居家环境。
4.教学重难点
教学重点：让学生在呈现、操练、输出及复习巩固的各项活动中听、说、认读新词汇。
教学难点：正确掌握单词bathroom, kitchen的读音
5.教学过程设计
Step1. Warm-up
1、Free talk:
T: Hello, boys and girls. How are you? Are you happy? I’m happy, too. Because we have English class in the new classroom. Look, I can see a computer in the classroom. What can you see in the classroom?
S1: I can see six windows and a big teacher’s desk.
S2: I can see a nice picture and four fans. „
T: Yeah, our classroom is so big 、clean and beautiful.
【设计意图】给学生提供滚动运用旧语言的机会，激活学生已有的与本课相关的旧知识，旧技能，并为引出新课做铺垫。
2. Sing a song: In the classroom. （学生边拍手边唱）
【设计意图】轻松愉快的歌曲既可活跃课堂气氛，有可过渡到本课话题。
Step2. Presentation
T: Look at the screen, look carefully. What’s this? Where is it?（呈现一把椅子）
S1：It’s a chair. It’s near the desk. 接着出示书包，请学生猜测是什么，在哪里。
T：（出示书本）What’s this?
Ss: It’s a book..
T: Can you guess where it is? 学生猜测书本的具体位置。
T：Great, it’s on the desk. And we also can say it’s in the study. Now read after me. （用升降调领读） Ss read one by one. 呈现一间空的书房，周围是各种家具用品，通过同学们布置新书房的活动加以运用新授词汇，引导学生用语言：Put the„ in the study.
最后，T：What can you do in the study?
Ss: I can read a book in the study. Teacher and students say and act: Go to the study, read a book.. （学生边说边做动作）
2. living room, watch TV的呈现、学习。
教师指着Amy在书房看书的图片说：We can read a book in the study. We also can read a book in the______? 学生猜测，引出living room。
T: Good job! We can read a book in the living room, too. Read after me, /v/, /v/, living room..
Ss read it together, and then read it two by two. 在学生学会词汇后，通过让学生介绍自己家的客厅达到运用的目的。这一环节，教师在课件上 呈现一间客厅及相关语言：My living room is„(nice, big ,small, beautiful, clean, tidy等)
最后，T：What can you do in the living room? 引导出词组：watch TV并进行学习。
3. bedroom, have a sleep的呈现、学习。
教师指着看电视的图片说：We can watch TV in the living room, can we watch TV in bed? Ss: No.
T: Well done. We shouldn’t watch TV in bed, it’s bad for your eyes. But we can have a sleep in bed. Where is the bed?
Ss: It’s in the bedroom..
T: Listen to me, please, bedroom. / dr /, / u: /, / dru:/, bedroom. （纠正学生读音）
Ss read it one by one, four by four.
T: Look, what can you see in the bedroom? （课件呈现） 引导学生观察图片并用“I can see„”进行回答。
T: Let’s go to the bedroom and have a sleep.引导学生边说边做：Go to the bedroom, have a sleep. 最后师生边拍手边唱“My bedroom”。
T：Where can you see the Teddy Bear? Ss: In the bedroom.
4. kitchen, have a snack的呈现、学习。
紧接上面，拿出一把勺子问学生：Where can you see the spoon? 引出kitchen. T: / i/, /i/, kitchen. （升、降调跟读）
Ss read it with their deskmate,并纠正读音。 课件呈现各种零食，引导学生说：I can have„in the kitchen.滚动复习水果、食品类词汇，并引出have a snack，课件呈现Amy在厨房吃零食的图片帮助学生理解，并进行听说练习。
5. bathroom, take a shower的呈现、学习。
教师指着课件上正在厨房吃零食的Amy说：She is having a snack now. her hands are dirty, where can she wash her hands? 引出bathroom.
T: / a: / , / b a:/, /θ/, / b a: θ/, bathroom. （升降调练读）
Ss read it with me, read it one by one.
课件呈现三间不同颜色、格调的bathroom图片引导学生用语言：I like Bathroom3, it is big/green. 来表达自己的观点。然后，教师通过过渡语：We can wash hands and face in the bathroom, we also can take a shower in the bathroom. 课件同时呈现take a shower的图片帮助学生理解，并进行听说练习。 Step3. Consolidation.
1. 教师不出声任意说单词，让学生看口型猜单词，有助于想、培养学生细心观察的能力。
2. Play a game: A big mouse is in my home.
【设计意图】在学生有些疲惫的情况下，根据小小学生喜欢猜谜的心理特点，设计猜谜的巩固游戏，继续激发、保持学生的学习热情。
3．听、指跟读单词及Let’s do
①听、指单词，只要求学生认真听，不跟读。
②听、指、跟读单词。
③同桌一个指、跟读，另一个检查他指的对不对，听他发音准不准，然后交换。 ④听、指Let’s do。
⑤听、说、做Let’s do。
⑥我做你说指令游戏，请四位同学上台，面向前一个同学的背，第一位学生转身看老师的动作 然后模仿给下一位同学看，到第三位同学做完动作，第四位同学大声告诉大家这一指令的名称。
【设计意图】充分利用本及录音，强化听说、认读能力的培养，并注重听说读写学习习惯的培养。
Step4. Extension. 课件呈现联城国际的图片，让学生做他们的推销员来介绍房子，并评选出最佳推销员。所用语言在课件上作提示：Look, this is a home, you can see three bedrooms, one kitchen„Do you like it?
【设计意图】创设真实的情景，给学生提供综合运用本课新句型、新单词的机会，帮助学生构建新 的语言体系。另外，通过评比最佳推销员的评价措施，继续激发、保持学生参与课堂教学活动的热情。
Step5. Homework 让学生画自己家的平面图，并准备向同学介绍。
提示语言：
1. This is my home, I have…studies…bedrooms…My home is big and nice. I like my home.
2. This is my home, I have…studies…bedrooms…I have no… My home is small, I like my home.
渗透思想教育：教育学生无论自己的家是大还是小，是豪华还是简朴，都应该爱自己的家。在课件中呈现字幕：I love my home.
Unit 11 Where’s the cat?
教学目标：
1用“Where is/are…”“Is…?”询问并判断事物的方位。
2语言结构:
Where is/are…?
Is…?
3掌握词汇：where, under, in, on, table, window, door, desk, chair, wall, bed, room
理解词汇：hide, find, where
4字母Xx在单词中的发音。
教学重、难点：
教学重点：用“Where is/are…”“Is…?”询问并判断事物的方位。
教学难点：
Where is/are…?
Is…?
课时安排：
教学内容课时安排
A部分1课时
B、C、D部分1课时
E、F、G部分1课时
Period 1
一、教学目标
1能听懂、会说本课新单词under, in, a bathroom, a kitchen；
2能听懂、会说本课对话；
3会运用“Where is…?”“Is…?”询问和辨别物体方向。
二、教学重点及难点
重点：掌握表方位的介词，并准确地对事物的位置进行询问及回答。
难点：正确辨别各介词的含义，灵活运用句型询问事物的方位。
三、教学准备
具、单词卡片、教学挂图、教学磁带等。
四、教学步骤
Step 1 Warming up
1师生问候
2表演唱英语歌曲“Color Song”。
Step 2 Presentation and drill
1出示第四单元A部分教学挂图。
T: Look! Do you still remember the outing last time? Do you still remember the things you saw? Try to say something please!
引导学生回忆所学知识。
S1: The sun.
S2: Ladybirds.
S3: Seagulls.
S4: Birds.
S5: A nest and some eggs.
…
T: Very good! Now please tell me where the sun is?
Ss: It’s…
帮助学生回答：“It’s in the sky.”板书句子，解释介词in的含义。
T: And what are flying in the sky too?
用具有相同特征的事物启发、加深学生们对介词in的理解。带读单词in。
Ss: The seagulls!
T: Look at the eggs. Where are they?
Ss: They’re in the nest.
T: Yes, and the nest is on the tree.
板书单词on，结合挂图解释含义，帮助学生理解，带读。然后让学生们练读，并结合身边的事物（具、家具等）进行自由会话。
2用类似的方法教单词under。
3出示课A部分教学挂图。
T: Look at the picture. They’re finding a cat everywhere. Where are they finding?
帮助学生理解“Where’re…”用来询问事物的方位，鼓励学生用学过的知识描述图片内容。
T: Right. They’re finding the cat under the table, in the bedroom and in the kitchen.
板书单词a table,带读。出示单词卡片，让学生们练习。
4听课A部分录音，模仿跟读。然后请学生充当“小老师”，有感情地带读。
Step 3 Practice
分组竞赛。
画一幅简单的画：一棵树，树上有一只小鸟；树下停着一辆白色的小车，小车里一只小猫安静地坐着；一只球滚进了车轮底下。让学生们分组简单描述下图中事物的方位。然后选出代表陈述，进行比赛，看哪一组描述得最好最详细。
Step 4 Consolidation
1创设情景，自由会话。
情景：放学了。几个小伙伴又来到了小树林，玩起了捉迷藏的游戏。
S1: Let’s play hide and seek!
Ss: All right!
S1: Now you hide, and I’ll try to find you.
Ss: OK!
S1: I’m coming! Are you under the tree, S2?
S2: No!
S1: Are you hiding in a hole?
S2: Oh! You catch me!
S1: Ha, ha! Now it’s your turn to find us.
2评价。
3练习。
4家庭作业。
Period 2
一、教学目标
1能听懂、会说新单词；
2能听懂、会说课C、D部分对话；
3在游戏中掌握句型的综合运用，激发学生的学习兴趣。
二、教学重点及难点
重点：掌握新单词，熟练地询问及回答有关事物方位的信息。
难点：用所学句型完成课D部分的游戏“Hide and seek”。
三、教学准备
做游戏所需的实物、单词卡片、教学磁带、教学挂图或课件等。
四、教学步骤
Step 1 Warming up
1、师生问候。
2、自由会话和角色表演。
Step 2 Presentation and drill
1、出示一幅画有床的画。
T: What’s this?
帮助学生回答：“It’s a bed.”
T: Can you tell me where it is?
帮助学生回答：“It’s in the bedroom.”
板书单词a bed, a bedroom.带读。让学生们集体、分组、单个练读。
T: Can you say something else in the bedroom?
S: A chair/table/desk/window/cat/…
2、用类似的方法教授其他单词a wall, a door,然后让学生听录音，跟读。
3、带着问题课D部分，标记难以理解的地方。
What are Dino and Tim doing in the bedroom?
Where does Dino hide?
听课D部分录音，理解故事大意。跟读，并分角色表演。
Step 3 Practice
游戏——Quick response（快速反应）
教师出示单词卡片，学生快速说出单词。
游戏——What’s missing?（眼力大考验）
教师出示许多单词卡片，学生仔细观察，记住这些单词；然后教师拿走其中一张，并隐藏，学生快速说出被抽走的是哪一张。
游戏——Making friends（找朋友）
准备三类卡片，一类是房间的名称，一类是房间内的陈设，一类是在房间里常做的事。让学生们将陈设、行为其对应的房间搭配起来。
游戏——Little spy（小侦探）
教师或一名学生将物品藏起来，另一名学生找出藏的地方。可分组进行游戏，一组藏，一组找。
T: Now you try find out the pen.
S1: Is it under the desk?
Is it in the box?
Is it in the bag?
…
Step 4 Consolidation
1 创设情景，自由会话。
情景：“世界之窗”公园举行大型“超级录宝”活动。小伙伴们相约前去参加比赛。他们同心协力，靠集体的智慧取得了比赛的胜利。
2 评价。对学生的描述和表演进行评价，给予鼓励和奖励。
3 练习。
4 家庭作业。
Period 3
一、教学目标
1、能掌握字母Xx在单词中的发音，能理解新单词；
2、能理解、会读由含有字母Xx的单词组成的句子；
3、能掌握本课重点单词的书写；
4、能正确完成课G部分的理解。
二、教学重点及难点
重点：字母Xx在单词中的发音；有节奏地朗读韵律诗。
难点：理解新单词，朗读句子；听音反应速度和听音能力的训练。
三、教学准备
教学磁带、单词卡片等。
四、教学步骤
Step 1 Warming up
1、师生问候。
2、唱已学的英语歌曲。
3、利用本单元所学知识自由会话。
Step 2 Presentation and drill
1、出示单词卡片pet,box让学生们回顾已学的单词读音。
2、出示课F部分单词卡片，让学生找出它们的共同点，并启发学生举一反三，通过已学单词试读新单词。
3、出示单词卡片，教师读出单词尾音，启发学生拼读单词，感受字母组合gr的发音。
4、完成课E部分的练习。
5、完成课G部分的练习。
Step 3 Practice
游戏——Quick response（快速反应）
一组学生逐个说出含有相同字母组合的三个单词，后一人说的必须与前一人的至少有一个单词不同。说错者被淘汰，坚持到最后的为胜。分组进行，每组可安排不同的字母组合。
Step 4 Consolidation
1、示范单词书写。学生按照范例练习。教师个别检查和辅导。
2、鼓励学生大胆创设情景，自由进行会话。
3、练习。英语4上全册.doc
Unit 12 Peter can jump high.
一、教学目标：
1、用“Can you…?”“I can…”对几种基本体育动作进行描述，表达某种能力。
2、语言结构:
Can you…?
Yes, I can. / No, I can’t.
I can…
No, you can’t.
3、掌握词汇：jump high, run fast, swim fast, jump far, fly high
4、理解词汇：can
5、字母Yy,Zz在单词中的发音。
二、教学重、难点：
教学重点：
用“Can you…?”“I can…”对几种基本体育动作进行描述，表达某种能力。
教学难点：
Can you…?
Yes, I can. / No, I can’t.
I can…
No, you can’t.
课时安排：
教学内容课时安排
A部分1课时
B、C、D部分1课时
E、F、G部分1课时
Period 1
一、教学目标
1、能听懂、会说本课新单词jump high, run fast, swim fast, throw far, fly high；
2、能听懂、会说本课对话；
3、能运用“I can”表达个人具有的能力，并能用句型表达个人具有的技能。
二、教学重点及难点
重点：掌握几项体育动作的说法，并灵活运用句型表达个人具有的技能。
难点：理解各种表示程度的副词用法。
三、教学准备
动物图片、教学挂图、教学磁带等。
四、教学步骤
Step 1 Warming up
1、师生问候。
2、做早操。
Step 2 Presentation and drill
1、出示动物图片。
T: Who can act it?
让学生表演各种动物，启发他们说说各种动物的特色。比如袋鼠跳得高，小鸟飞得高，鱼游得远等。
T: Yes! Good! A kangaroo jump high.
板书词组jump high，带读。
T: Look, there is a rabbit. What can act it? Yes, it can run fast. It rung faster than a tortoise, but the tortoise can swim. It swim slowly. Which animal can swim fast?
帮助学生回答：“Fish can swim fast.”然后板书词组run fast, swim fast。带读。让学生们集体、分组、单个练读。
2、用同样的方法引出jump far, fly high。
3、听课A部分录音，复述所听内容。让学生们介绍自己的实际，说说自己在体育方面有什么特长。鼓励学生们大胆会话。
4、听录音，跟读。
5、分组练习。分角色表演。
Step 3 Practice
游戏——Guess! guess! guess！（猜一猜）
选择几位学生分别扮演几种动物，其余的学生猜猜是什么动物。猜中的学生完整地表述该动物的特点。
S1: Are you a dog?
S2: No, you’re wrong.
S1: Are you a rabbit?
S2: Yes, you’re right.
S1: A rabbit can run fast.
游戏——Quick response（快速反应）
教师出示动物图片，学生快速说出该动物的特征。
T: A kangaroo can…
S1: Jump high!
游戏——Happy passing（快乐传真）
分组进行游戏。各组中一人看图片，面对后一人做出动作，依此传递，最后一人根据动物描述动作内容。传得又快又准的为胜。
Step 4 Consolidation
1、创设情景，自由会话。
情景：周末，老师带同学们到动物园玩。同学们看到各种各样的动物，十分兴奋。
2、评价。
3、练习。
4、家庭作业。
Period 2
一、教学目标
1、巩固已学的短评；
2、能熟练地运用“Can you…?”询问他人具有的技能，并用“Yes, I can…”对该提问给予回应；
3、能理解课D部分小故事，培养阅读及朗读能力。
二、教学重点及难点
重点：掌握短语；正确运用情态动词can对个人能力进行询问及陈述。
难点：灵活运用各种语言材料进行会话；理解并表演课D部分故事。
三、教学准备
单词卡片、教学磁带、教学挂图或课件等。
四、教学步骤
Step 1 Warming up
1、师生问候。
2、自由会话和角色表演。
Step 2 Presentation and drill
1、出示课件：运动场上，Peter, Lingling, Anne, Dongdong正在奋力拼搏。
T: This is Peter/Anne/…What can Peter/Anne/…do?
Ss: Peter can jump high.
…
T: Who wants to be Peter?
S1: Me!
T: Ok! Come on!
T: Peter can jump high, he can jump high.
S1: I can jump high.
T: Who wants to be Lingling?
S2: Me!
…
2、听课A、B录音，跟读。
3、T: Well, Peter, Anne, Lingling, Dongdong can do so many things very well. And you? What kind of things can you do and do well? Please tell us have a discuss.
启发学生大胆地介绍自己的特长。
4、听课C部分录音，跟读。分组练习，并表演。
5、课D部分。带着问题读小故事，理解大事大意；听录音，跟读，然后有感情地朗读，并分角色表演。
Step 3 Practice
分组练习。一人说：“Peter can jump high.”另一人做动作说：“I can jump high”。
游戏——Guess, guess, guess!(猜一猜)
分组进行游戏，一人做动作，一人猜，并描述该动作。
Step 4 Consolidation
1、创设情景，自由会话。
情景：学校即将举行运动会，大家踊跃报名，争先恐后地抢着说着自己的特长。
2、评价。对学生的描述和表演进行评价，给予鼓励和奖励。
3、练习。
4、家庭作业。
Period 3
一、教学目标
1、能掌握字母Yy,Zz在单词中的发音，能理解新单词；
2、能理解、会读由含有字母Yy,Zz的单词组成的句子；
3、能掌握本课重点单词的书写；
4、能流利地诵读课F部分的韵律诗。
二、教学重点及难点
重点：字母Yy,Zz在单词中的发音；有节奏地朗读韵律诗。
难点：理解新单词，朗读句子。
三、教学准备
教学磁带、单词卡片等。
四、教学步骤
Step 1 Warming up
师生问候。
游戏——Guess, guess, guess!（猜一猜）
一人抽取单词卡片，表演出来；另一人猜他表演的是什么。
Step 2 Presentation and drill
1、板书单词young、year、zebra, 以及一些不含字母Yy,Zz的单词，让学生们从中找出具有相同特征的单词。
3、板书单词zebra。
带读，并提醒学生注意Yy,Zz的发音。然后出示单词转盘，启发学生根据发音规律试读转盘上的单词。
4、听课E部分单词和句子，跟读。理解句子大意。
Step 3 Practice
游戏——Climb ladders（爬楼梯）
从各大组选择一名学生站到教室最后。教师转动转盘，同时读出单词的尾音，该四名学生抢读，最先读出单词的可向前走一步，最先到达讲台的为胜。
游戏——Rhythm game（说说唱唱）
打拍子，让学生们根据拍子的节奏诵读句子。拍子的节奏逐渐加快。无法跟上节奏的被淘汰，坚持到最后的为胜。
Step 4 Consolidation
1、课F部分。听录音，跟读；有表情地表演
2、鼓励学生大胆创设情景，自由进行会话。
3、示范单词的书写。让学生们自己练习，个别给予指导和纠错。
4、评价。
5、家庭作业。
Assessment 4
一、教学目标
1.复习所学家具的单词、方位介词和动词；
2.考察学生的听力；
3.培养学生的课堂活动能力。
二、教学重点难点
重点：帮助学生系统地复习前几单元的知识，进一步进行巩固加深。
难点：前几单元的语法知识。
三、教学准备
单词卡片,教学磁带等。
四、教学步骤
Step 1 Warming up
1）师生问好
2）唱已学过的英语歌曲
Step 2 Exercise and feedback
1）A部分.听音，判断正误。
B部分.听音，圈出正确的图片。
C部分.读然后连线。
D部分.读与写。
E部分.我能…… 如果你能做就画一个笑脸,不能,就画一个哭脸。
F部分.我喜欢…… 如果你喜欢做就画一个笑脸,不喜欢,就画一个哭脸。
2) 两人一组按题目要求提问并回答。
3) 选择一些学生作答。
Step 3 Consolidation
1)四人小组自由选择主题进行会话。
2)评价。
3)家庭作业.将10—12单元课读一遍,认为自己读得很好的就画五角星,一般的画钩,不好的画叉。
M
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