7.船长主备何平华授课时间：
目标1、理解课内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果敢的高尚品质和人格魅力。
2、有感情地朗读课，背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。
3、了解章抓住人物语言动作叙事写人的写作方法。
重难点1.朗读、背诵课，感受哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人，把死亡留给自己的舍己为人的精神和忠于职守、临危不惧、沉着果敢的高尚品质。
2.真切地感受人物的精神的伟大，受到心灵上的震撼；理解课中几段重点句的含义
教学具准备图片，学生收集有关资料。
教学课时2
教学过程二次修改
第一课时
【教学目标】
1、自学课生字词，理解生字组成的词语。
2、理解课内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果敢的高尚品质和人格魅力。
【教学重点】自学课生字词，理解生字组成的词语。
【教学流程】
一、导入新课
1、同学们，疾风知劲草，烈火见真金。在战争年代有气吞山河的热血英雄，在和平年代，同样有生与死的考验，同样可以产生光照日月的英雄。今天，我们就要去认识这样一位英雄，他是一名船长（板书）。我们一起把课题读一下。[幻灯片1：船长]
2、这篇课的作者是法国作家雨果。课的后面有一张作家卡片，请大家好好地读读。
二、读通课、检查预习
1、课前，老师已经布置大家预习了课。相信大家一定能够把课中的生字读正确。谁有信心来读读这些生字呢？ [幻灯片2：曼 薄 玛 泣 副 秩 舰 怖]
2、同学们，在这些生字中，你觉得最容易读错的有哪些？
薄 薄雾、薄情、薄命、薄礼、薄弱 bó
薄片、薄饼、薄田 báo
号 呼号 háo
3、下面请同学们自由地大声地朗读课，注意把课读正确，读通顺。
4、课读通顺了，那么，你知道课写了一件什么事呢?、
[幻灯片5：客轮遇难、指挥救援、以身殉职]
三、精读理解
1、那么，通过多次阅读，你读出了一个怎样的船长呢？你能从课中找出两个最能概括船长精神品质的词语吗？
[幻灯片6：沉着镇定 忠于职守
四、 作业：完成习字册
第二课时
【教学目标】
1、有感情地朗读课，背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。
2、了解章抓住人物语言动作叙事写人的写作方法。
【教学重点】
朗读、背诵课，感受哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人，把死亡留给自己的舍己为人的精神和忠于职守、临危不惧、沉着果敢的高尚品质。
【教学流程】
一、复习
二、精读课
1.你们又是从哪些地方读出了船长的沉着镇定和忠于职守呢？先请大家默读课叙述客轮遇难后到船长以身殉职这些部分的内容，思考：这部分内容中你读出了哪几个场景？用最简洁的词语概括。
2.交流：指挥撤退、果断判断、营救水手、沉入大海）
3、下面，请同学们静心默读这几个场景，你是从哪些地方读出船长的沉着镇定和忠于职守的呢？可以把有关词句画出来，用心地去读读、品品，可以把自己的感受简要地写在边上。
4、我们先来读读这第一个场景，[幻灯片7出示：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！。。。。。但是他把自己给忘了。]
（1）、请同学们读一读这段话，想一想：船长为什么要“大声吼道”呢？[点击“大声吼道”变色]我们可以用联系上的方法来体会体会。
请大家读一读：[幻灯片8出示：只听一声巨响，“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子。。。。。海水猛烈地涌进船舱。]
同学们，有没有发现，这段话中，老师把“剖开”和“涌进”改成了绿色，你知道为什么吗？
老师小结：是的，从两个词语中，我们可以感受到当时情况的危急，诺曼底号面临着即将沉没的灾难。让我们一起来看看当时的场面吧。
[幻灯片9：出示影片资料]看了刚才的场景，你想到了用哪些词语来形容此刻的情况？
（2）、请同学们再读这段话，[幻灯片10出示：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，。。。。。但是他把自己给忘了。]
这段话中有两个数字，[点击：60、61变色]还有一个词语“必须”[点击变色]你从中读出了些什么？
5、尽管船长大声吼道，下了命令，但求生的欲望，使得场面依然十分混乱。请同学们读读这段话：
[幻灯片11出示：船员赶紧解开救生艇的绳索。。。。。。。乱得不可开交。]
（1）想象一下，当时“乱得不可开交”的场面会是怎样的？
（2）、试想一下，如果场面再这样混乱下去，就会产生怎样的后果？
6、那么面对这样不可开交的场面，面对越来越迫近的死亡，哈尔威船长又是怎样指挥的呢？让我们来读读第二个场景“果断判断”。
[幻灯片12出示：对话
（1）、同学们，这是一段简短而有力的对话，从这简短而有力的对话、尤其是从“够了”一词中你读出了什么？[点击变色]
（2）、你觉得船长真得会开枪吗？为什么？请你谈谈自己的想法。
（3）让我们分角色来读读这段话。尤其要读出船长的坚决果断和坚定有力。
（4）设计一段人物的对话
7、在哈尔威船长的指挥下，救援工作进行得井然有序。
[幻灯片13出示：大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。]
你是怎么理解“有个伟大的灵魂出现在他们上空”的？
8、在整个救援工作的过程中，哈尔威始终没有忘记自己是一名船长，
[幻灯14出示：“巍然屹立在他的船长岗位上，。。。。。一切似乎都在听从他的调遣。”]
（1）、从哪里知道他把每个人都考虑到了？他真的把每个人都考虑到了吗？
（2）、让我们再一次带着深深的敬意来朗读这段话。
9、20分钟过去了，轮船沉没了。
船长哈尔威屹立在舰桥上，。。。。雕像徐徐沉入大海。
哈尔威船长。。。。。。。。。英雄的权利。
（1）、同学们，凝视着这尊巍然屹立着的黑色雕像，你想说些什么呢？（面对死亡，哈尔威想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，可敬可爱的哈尔威船长用他的人格魅力，为我们树起了一座伟大的丰碑。
（2）、千言万语道不完我们对船长的无比怀念，无比敬意，就让我们怀着深深的敬意反复朗读这段话！边读边想象画面，让船长的形象与精神深深铭刻在我们的心中！
板块四、总结积累
1、这篇课以生动细腻的笔触为我们描述了一位可歌可泣的英雄船长，读来令人深受震撼。那么，这篇课是怎样表现船长的呢？你从这篇课中学到了哪些写人的方法呢？（插入flash动画：学习写作方法）
（停顿片刻）教师小结：这篇章是通过一个典型的事件，在一个典型的环境中来表现典型人物的。
三、作业设计
根据语境设计人物的对话，写出人物的特点
设计意念：学习通过人物对话，写出人物的特点
上会中心小学语备课教案
六年级上册
课 题6.最后的姿势主备夏立新授课时间：
教学目标1、 学会本课生字，联系语境理解词语。能正确、流利、有感情地朗读课。
2、紧扣课题，调用已有经验，了解正面描写和侧面烘托的写法。能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释，并学习这种写法。
3、通过搜集资料，开交流会，了解在地震中涌现的英雄人物事迹，感受他们的人格魅力。
教学重难点重点：紧扣课题，调用已有经验，了解正面描写和侧面烘托的写法。
难点：通过品读语言字，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释，理解“最后的姿势”的内在含义。。
教学具准备图片，学生收集有关资料。
教学课时2
教学过程二次修改
第一课时
【教学目标】
1.检查预习情况，读通通顺课。
2.结合“坍塌”、“震撼”理解课1-7小节结合语言字感受危急关头那“最后的姿势”。
【教学重点】
结合“坍塌”、“震撼”理解课1-7小节结合语言字感受危急关头那“最后的姿势”。
【教学流程】
一、导入新课
2008年5月12日下午2点28分，每个中国人都难以忘却。一场突如其来的灾难侵袭了巴蜀大地。这是一场相当于400多颗原子弹能量的汶川地震，我国严重受灾地区达10万平方公里。数以万计的同胞顷刻间面临着生与死的抉择。今天，我们一起认识灾难中的一位老师，他的名字叫——谭千秋。（指读）
二、交流预习情况
昨天，同学们已经利用学案预习了第7课，咱们先交流一下，谁来读读词语？
1.洗漱 吱吱声 废墟 摇晃 坍塌 震撼 深凹 诠释
2.在这些生字中，你觉得哪些生字的字形要提醒大家注意？
漱（右边不是反旁）释（左下部分是“米”字）凹（写一个）
3.请同学读读这篇课。指名分节读课
4.再次读完章，你能用这三个词语概括主要内容吗？
三、结合词义讲读课
（一）坍塌
1. 理解词义板：坍塌
2. 课中哪些语句描写了坍塌的情景？请你快速浏览4-7小节并勾画下来。
这些都是地震时的环境描写，这样的环境描写是一个整体，把这三段话连起来读读，你感受到了什么？
3.我们不愿触碰那些画面，记忆却已刻骨铭心。（播放视频）
大灾无情，让我们一起再读读这段描写。
4.环境描写的作用起到烘托的作用，试着写一写.
语境：六一儿童节到了，
在教学楼即将坍塌的瞬间，谭老师选择了生命中最后的姿势：张开双臂，护住学生！
第二课时
【教学目标】
1．阅读课，体会出谭千秋老师的人格魅力通过学生自己的感悟有感情地朗读课。
2．体会“张开双臂、护住学生……最后的姿势”句子的含义，体会人生的价值。
【教学流程】
一、导入
1、同学们，这节课我们继续来学习第六课：最后的姿势（齐读课题）。
2、通过上节课的学习，你知道这是谁最后的姿势？这个姿势是怎样的？课讲述的故事给你怎样的感觉？
二、浏览课，找描写最后姿势的句子。
1、要求：那课中几次写到了谭老师最后的姿势呢？请同学们快速浏览课，用笔把相关的句子划出来。
2、交流。
三、第一次（最后的姿势）
1、出示：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。
这句话中抓住了谭老师的哪几个动作，从他的这些动作中，你体会到了什么？（你读出了一个怎样的谭老师？）
2.这短短的几秒钟，根本容不得谭老师多作考虑，谭老师立即……，（引读句子。）
是啊，在危急关头，他选择了用自己的双臂守住孩子们的生命之门，他选择用“张开双臂、护住学生”的姿势面对死亡。（再读句子）
四、学习第二次（最后的姿势）
1、请同学们快速浏览课第八自然段，找一找，谭老师这最后的姿势给人怎样的感受？
这句话中哪些词语让你感受到震撼的？请你自己读读，抓住关键词句品读体会。
2、“死死地”。想象： 你从中读出了一个怎样的谭老师？请你把你的感情融入你的朗读之中。
救援人员看到这一幕已是眼含热泪，他被深深地震撼了，谁再来读好这句话。
3、被深深震撼的还有谁呢？请同学们自己读课9、10自然段，抓住关键词句品体会。
出示：“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的。”获救的学生这样回忆。
让你读出了一个怎样的谭老师？（奋不顾身……）
4、出示：一位老师说：“如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。”
5、谭老师为什么会在这千钧一发的时刻挺身而出、舍生取义，用自己的血肉之躯为学生牢牢守护生命之门呢？
导出第三自然段，出示：“人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想……”
五、学习第三次（最后的姿势）
出示：张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！
1、课学到这儿，你心中是否和老师一样，涌起了千言万语，请你用：谭老师，我想对你说……写写你此刻的感受。
2、交流、小结： 出示：谭千秋，一位普通。。。。。，精神千秋。”
这最后的姿势不仅仅只是对学生的爱，更重要的它表达的是一种精神，一种为人师应有的精神，那就是爱与责任（板书）。
3、 这最后的姿势将永远镌刻在四位学生的心中，读（最后的姿势：张开……）。这最后的姿势像一座丰碑，永远地矗立在汶川大地震中，读（……）。这最后的姿势将永远矗立在所有中国人的心中，读（……）
4、难怪人们会赞颂他：“英雄不死，精神千秋。”
六、总结
1、其实，在5.12中，在那灾难爆发的那一刻，不仅仅是谭千秋老师，还有很多很多的老师，他们都用自己的生命换取了学生的生存，他们都用自己最后的姿势震撼了所有的人，他们用生命铸就如天大爱，诠释了最高尚的师德灵魂，演绎了爱与责任最深刻的含义，让我们一起瞻仰那一座座不朽的丰碑。（图片、音乐）
2、此时，你最想说些什么？让我们一起满怀敬意、满怀感动，再一次读课题：最后的姿势。
七、作业
1、根据语境进行环境描写。
2、搜集汶川地震中，让你感动的故事，讲给你身边的人听。
上会中心小学语备课教案
六年级上册
课 题8 爱之链主备潘映红授课时间：
教学目标1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课。
2.凭借课的语言字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
3.学习通过描写人物的神态、动作和语言这些细节描写来表现人物的品质的写法。
4.学习运用环境描写来渲染气氛的写法。
教学重难点1.让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。联系课内容，理解最后一句话的意思。
2.学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
教学具准备黑板、课件
教学课时2
教学过程二次修改
第一课时
【教学目标】
1.学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课。
3、学习乔依帮助老妇人的情节，学会从细节描写中体会乔依乐于助人的品格。
【教学重点】理解由生字组成的词语；理清课脉络。学习乔依帮助老妇人的情节，学会从细节描写中体会乔依乐于助人的品格。
【教学流程】
一、导人新课，激发兴趣
1.记得上个学期我们学过的一篇课《爱如茉莉》吗？谁来说说讲的是什么？这就是我们今天要学习的课——板书课题：爱之链。
2.齐读课题。读了课题，你想知道什么？质疑：这是一种怎样的爱？这“爱”发生在谁与谁之间？这“爱”又是怎样被链接起来的？简单释疑
二、初读课，检查预习情况。
1．指名读生字词，要求读准字音。
“簸”明确注音、指导写字 “矮”“餐”指导写字
2.辨析：玩-碗-婉-腕-皖-宛 台-抬-胎-苔-怠-殆
3.重点理解下列词语的意思。颠簸 荒无人烟 天经地义 潸然泪下
4.指名分自然段读课，教师相机指点。
三、默读课，理清课层次。
（1）学生再次认真读课，读后同桌之间交流：课中写了哪几个人互相关爱的故事？
（2）指名回答，教师适时板书
（乔依→老妇人、老妇人→女店主、女店主→乔依）。
（3）根据以上问题的答案，分清课段落结构：
第一段（1—8节）：乔依帮助老妇人。
第二段（9—11节）：老妇人帮助女店主。
第三段（12节）：女店主关爱乔依。
三、设置悬念，留待探究
仅仅由乔依、老妇人、女店主这三个人之间的互相关爱就行形成这条“爱之链”吗？（暂时不要求回答，旨在激发思索兴趣）
四、学习课第一部分
（一）、感受老妇人的心情
1、故事发生在一个风雪交加的黄昏，看！(屏显四句话，师读)
已是黄昏了，伴随着寒风,雪花纷纷扬扬地飘落下来。
这条路上几乎看不见汽车，更没有人影。
有位身材矮小的老妇人，她满脸皱纹，在冷风中微微发抖。
她在这个荒无人烟的地方已经等了一个多小时了，她又冷又怕，几乎完全绝望了。
2、读了这句话，你能体会到老妇人的内心吗？
3、是呀，在风雪中等了一个多小时的老妇人心中满是紧张和害怕，我想请四位同学各读一句，哪四位同学来读？
（你们的朗读让我看到了风雪中那紧张无助的老妇人。）让我们像他们那样一起来读一读这句话。
（二）、走近“乔依”这个人
1、过渡：就在老妇人几乎完全绝望时，谁出现了？（乔依）乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，这是一个怎样的乔依呢？默读1——4小节，关注人物的动作、语言、神态等方面细细品味，从中你看到了怎样的乔依？拿起笔来把你的一份理解、一份感受，用一个字、一个词或一句话纪录下来。（生自读，写感受）
师边巡视边说：不要忽视藏在课中的某个行为、某个细节，只要你有一颗善于发现的心，你就会有深刻的感受。
3、交流：你看到的是怎样的乔依？（随着学生的交流相机出示段落）指导生抓住以下三点交流：
▲竭尽全力乐于助人（或不怕脏，不怕累，真心帮老人）（屏显第4小节，相机红显动词）
［一是通过“蹭破”、“摘下”、“几乎没有知觉”、“喘着”、“流下来”、“沾满”、“脏”等字词感受天气寒冷，修车的工作费劲，但乔依仍然不怕脏、不怕累，卖力地帮助老妇人修车；］如说不出引导：透过这些动词，你能想象出乔依当时会遇到哪些困难?从这些生动的细节描写中，你感受到了乔依怎样的品质？
交流到“蹭破”时，如未说全，引：手（脚）蹭破了，还有哪里也蹭破了呢？
如说全了,则师:蹭破了也顾不上去擦一擦流出的血,那他顾得上的是什么呢?
评:是的，这是你的理解。
是呀,此时的乔依心中只有一件事,那就是赶紧帮老妇人修好车好让她摆脱困境,早点回到温暖的家.
你能带着自己的感受把它读好吗？
小结：乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车，这是一种发自内心的帮助，这是一种乐于助人的优秀品质。你还看到了怎样的乔依呢？
▲生活贫困，处境艰难（根据学生的回答相机屏显第一自然段，相机红显关键词）
［二是通过“……乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。”“飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。”“乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。”“没穿袜子”“破手套”等词句感受乔依生活的贫困、处境的艰难；］（如果没有找全：乔依是贫穷的，中还有几处交代了他的贫穷，你能找到吗？）
是呀，在寒风瑟瑟，雪花飞舞的日子里，乔依失业了，他的生活没了着落，他的心里非常凄凉，能带着你的感受来读这一自然段吗？
▲热情、体贴、细心
［三是联系课二、三、五自然段中的“脸上带着微笑”“很理解她的感受，赶紧安慰”“让她坐进车里”和人物的语言感受乔依对老妇人的关心。］你很了不起，从看似不经意的细节就能读出乔依对老妇人的关心，乔依为什么这么做呢？
（屏显第3小节） 读读乔依安慰老妇人的话，你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）你能读出话语中的暖意吗？淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读。
评：你的朗读，能让害怕的心安定下来。
你可真是乔依的代言人啊！
4、代言乔依的内心（先抛出问题，再请人代言，给学生思考的余地）
师：现在，大家已经读懂了乔依的内心了。谁还愿意来做乔依的代言人？（指生说）
师：乔依，你与老妇人素不相识，为什么这样做？
师：多冷的天气呀，乔依，你的手、脸都快冻僵了，还有你的手也在流血，算了吧，乔依，回到车里暖和一下吧。没有人会怪你的。
师：乔依，你的工厂倒闭了，你四处找工作，心里很凄凉，怎么你还有心思帮助人呢？
5、（屏显第四自然段）师：读懂了乔依的内心，再读这段话，你们会有更深的体会。请大家捧起书再一起读这段话吧。（生饱含感情地齐读，配乐：《风的呢喃》）
6、我们从已经体会到了乔依的贫穷，知道对于他来说“钱”是很需要的，而当老妇人用钱来回报他时，他却拒绝了自己急需的钱，这是为什么呢？
7、▲[出示第六小节]
来，请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。齐读
（1）能给“天经地义”换个词来说说吗？
（2）乔依把什么看作是天经地义的？
（3）多么质朴的一段话，多么令任感动的一段话，带着这份感动朗读6、7小节。
五、小结阅读方法，自学“爱”的传递
1.小结方法：学到这里，我们来回顾一下。刚才我们是抓住了哪些方面来体会乔依的特点的？（师小结，演示课件）
我们抓住了人物的神态（带着微笑）、语言（安慰的话语）了解到乔依是个热情、细心、体贴的人；
抓住了人物的动作（“蹭破”、“摘下”、“几乎没有知觉”、“喘着”、“流下来”、“沾满”、“脏”了解到乔依是个真心帮助他人的人；
抓住了人物所处的环境和衣着（破汽车、“飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。”“乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。”“没穿袜子”“破手套”）了解到乔依的生活贫困。
我们在读这类写人的章时，就应该这样牢牢抓住人物的神态、语言、动作、心理活动，细细品味，读出你的感受，体会人物特点。这样你的心思会更加细腻，你的情感会更加丰富。
六、作业
完成《语补》
第二课时
【教学目标】
1. 凭借课的语言字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
2.学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
【教学流程】
一、复习导入
1.有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远路；爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。
2.这节课我们继续学习课，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。
3.你还记得课中讲了哪两件事吗？
板书：乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主
二、出示第六自然段：
1. 请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。齐读
2.引读6、7自然段。
所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问，乔依，他从来没想到，他以前在困难的时候，所以他从来就认为。因此，乔依笑着对老妇人说。
3.小结：他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。
三、学习9-11小节
1.这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。
下面请同学们就用这种方法用心地读读课的9—11自然段，圈圈重点词语，划划相关句子，写写自己的感受，说说从中感到女店主是个怎样的人？老妇人又是怎样的人？
3、读后交流(还有谁愿意说，说出自己的见解。)
（相机屏显第十自然段）
【工作认真细致、对人热情关心的女店主】：“她热情地送上一条雪白的毛巾，让老妇人擦干头发上的雪水。” （是啊，尽管餐馆很破旧，可女店主拿出的毛巾却是雪白的，上面满载着女店主的热情，藏着的是女店主的关爱啊！）
“脸上虽然带着甜甜的微笑，可掩盖不住她极度的疲劳。更重要的是，她怀孕至少8个月了。尽管如此，她还是忙来忙去地为老妇人端茶送饭。”（这一个个动人心弦的词啊，让我们感受到的是女店主带给顾客的春天般的温暖啊！）
【生活贫困的女店主】：“餐馆里面十分破旧，光线昏暗。”“极度疲劳”“怀孕至少8个月了”。（尽管行动困难，即将临产，却还得操劳，一切都说明了女店主家境的贫寒。）
【爱的传递者——老妇人】老妇人的字条
4、多么感人啊，老师为故事中人物的品质所折服，更为大家那细心的读书态度所折服。让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节
四、突破难点，感受“爱”的延伸
1、引读：关上店门，女店主走进里屋……
2、出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
3、从女店主的话中你读懂了什么？
（1）乔依就是女店主的丈夫。
（2）乔依帮助了别人就是帮助自己
（3）困难只是暂时的，人间自有真情在，我们要充满信心。［引导学生回顾两次“笑”：①乔依心情“很是凄凉”，但对“在冷风中微微发抖的”老妇人依然“微笑”着！②女店主“极度疲劳”，脸上却带着“甜甜的微笑”。］
（4）这是一个充满爱的世界。
4、凸显“链”
◆多媒体出示四句话：读读这四句话，让我们一起回顾那爱的链条（生齐读句子，师读破折号后面的。）
（1）“他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事情，他一直就是这么做的。” ——乔依的助人为乐就是“爱”的延续
（2）“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。
——这是延续“爱”的倡导
（3）老妇人想起了乔依。 ——这是“爱”在接力
（4）“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
——这是“爱”的延伸……
小结：乔依帮助了老妇人，老妇人帮助女店主，乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递，在延续，这就是一根爱的链条。
（师边小结边完善板书。）
学到这里你们应该明白章为什么用“爱之链”作题目了吧？
五、总结课
说说课为什么用“爱之链”作题目？
（真情互动，人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助。正因为乔依曾受到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱的手是天经地义的，这正是用“爱之链”作课题的道理。）
生交流，师延伸：对，爱在传递，它会通过不同的人传向四面八方，让我们也成为爱的链条上的一颗美丽的珠子，一起来传承爱吧！（进一步完善板书）
六、拓展作业
以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。
提示：1）注意故事的连续性；
2）描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；
3）要升华“爱”的主题。
板书
爱之链 乔依----------老妇人 -------女店主
（帮助） （帮助）
上会中心小学语备课教案
六年级上册
课 题习作2主备张锦花授课时间：
教学目标回想爸爸妈妈对你的无限关爱，对爸爸妈妈认真地表达你的爱。表达爱的时候，要看着爸爸妈妈的眼睛，动情地说，也可以写在纸上给他看。按事情发展的顺序，把整个过程写下来。要求内容具体，写好人物的表情、动作、心理活动。
教学重难点按事情发展的顺序，把整个过程写下来。要求内容具体，写好人物的表情、动作、心理活动。
教学具准备图片，学生收集有关资料。
教学课时2
教学过程二次修改
第一课时
【教学目标】
回想爸爸妈妈对你的无限关爱，对爸爸妈妈认真地表达你的爱。表达爱的时候，要看着爸爸妈妈的眼睛，动情地说，也可以写在纸上给他看。按事情发展的顺序，把整个过程写下来。要求内容具体，写好人物的表情、动作、心理活动。
【教学重点】按事情发展的顺序，把整个过程写下来。要求内容具体，写好人物的表情、动作、心理活动。
【教学流程】
一、导入话题。
1、（音乐：阎维《母亲》，出示歌词） 边放音乐教师别说歌词。
你入学的新书包有人给你拿
你雨中的花折伞有人给你打
你爱吃的三鲜馅有人给你包
你委屈的泪花有人给你擦
啊,这个人就是娘
啊,这个人就是妈
这个人给了我生命
给我一个家
啊,不管你走多远
无论你在干啥
到什么时候也离不开
咱的妈
2、听着这首歌，你一定想起了爸爸妈妈对你关爱的点点滴滴，出示图他们一起为你过生日；妈妈总是那么喜欢搂着你一起看书说故事……就让我们从这温暖的记忆长河中选一件印象最深的事儿说一说，让大家一起分享那段美好的时光。（flash: 说爸爸妈妈关心自己的一件事。）
3、同学们说得很好，是父母，是家人，是长辈们无私而又无处不在的爱，像细流，柔柔地围绕着我们成长。
4、从小到大，我们沐浴过多少爱呢？数不清。你对一直疼爱，呵护你的爸爸妈妈表达过爱吗？我们一起来读读这首小诗：
出示：当然知道，
太阳出来时，雪人就会融化，
心里还是会忍不住难过，
我要赶在雪化之前，热情地拥抱你，
大声告诉你：我想永远和你在一起。
二、谈话交流。
1、（出示照片）这是一张普通的照片，但这张照片记录下了一个温馨的画面，能说一说你看到了什么？（flash:说一说）
2、下面我们就来做一个游戏，请同学们做一个大胆的假设：假如你就是照片中的这个孩子，你是怎么想的，为什么送给妈妈一个苹果？当你的妈妈看到这样的情形，会是什么样儿呢？请展开合理的想象，将事情的经过说清楚，说给你的同桌听，并且也请他提提建议。（flash:展开想象，说清楚事情的经过。）
3、同学们说的真好，每一张照片就是一个温暖的过去、美好的回忆。对爸爸妈妈表示爱的方式是多种多样的，可以告诉他们：“我爱你！“也可以给爸爸妈妈送上一个甜蜜的吻，为妈妈端上一杯茶，为爸爸洗洗脚等等。请记录下来，写的时候需要注意以下几个方面：
（1）可以对着爸爸妈妈说“我爱你”，也可以为他们做一件你力所能及的事。
（2）应注意观察爸爸妈妈的反应，抓住他们的神态、语言、动作来写。
（3）能完整地写出整个过程。
写好之后我们再来交流。（flash:写一写。）
三、指导习作。
1、你的习作完成了吗？老师这里有一篇习作，题目叫做《生日里的“乌龟狗”》，我们一起来听一听这篇习作，请小作者来读一读。
2、指导：
（1）一篇优秀的习作，言之有序是基础。这篇作所写的事情的起因是要给妈妈送一件生日礼物。
A 刘翕然，你为什么要送妈妈生日礼物呢？
B 你又是怎么想到要送给妈妈一只小泥狗的呢？
（2）事情的经过则是小作者为妈妈的生日煞费苦心做了一只小狗送给了妈妈，这是这篇章的高潮部分。写人记事的章一般都有故事情节，都有故事的起因、发展、高潮和结局。我们把事情发展中最紧张、最精彩的部分称为高潮。写好章的高潮部分，是故事发展的关键。刘翕然同学的这篇习作有两个细节写得很精彩。
A 做小狗 你是怎么来写的呢？
回忆——抓顺序，尤其用好“先……接下来……最后”
B 妈妈拿到礼物之后的神态，你写得很细腻，你又是如何写的？
看—— 表情描写 听—— 语言描写 想—— 心理活动描写
3、这篇章通过一件小小的生日礼物传达了女儿对妈妈的爱。（出示图）你看，这就是他们母女俩。
情贵在真。 正因为小作者付出了真情，心有所想，写出来的 章才感人。正因为小作者抓住了细节描写，才能向读者很好地传递这份浓得化不开的亲情。
贵情真，这种诚挚的情感并非一定得惊天动地，它往往蕴含在平凡普通的生活之中，这点点滴滴更能打动人心，不是吗？
三、学生自己写作
第二课时
【教学目标】指导学生认真修改自己的作，评讲作。
【教学重点】学会修改作
【教学用具】部分学生的作
【教学流程】
1．自我修改。
请大家出声读自己的作，在读时，听听是否顺口，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，注意考虑自己读起来感觉是否写出了自己的独特感受。想想有没有需要补充的内容。
2．指导修改。
3.同桌互读评改
4.再次自我修改。
5、作后延伸
回家后，把习作读给爸爸妈妈听，让他们和你一起再次回顾郊游的快乐，并请爸爸妈妈对你的习作提出建议，再次修改。
上会中心小学语备课教案
六年级上册
课 题练 习 2主备张锦花授课时间：
教学目标1、学习在具体的语言环境中选择使用同音词。
2、写好钢笔字。3、通过诵读积累，培养学生的感悟能力。
4、明确采访中的基本注意点 知道采访的具体要求。 在实际活动中学习采访。
教学重难点1、通过诵读积累，培养学生的感悟能力。
2、明确采访中的基本注意点 知道采访的具体要求。 在实际活动中学习采访。
教学具准备图片，学生收集有关资料。
教学课时2
教学过程二次修改
第一课时
【教学目标】
1、学习在具体的语言环境中选择使用同音词。
2、通过诵读积累，培养学生的感悟能力。
3、写好钢笔字。
【教学重点】增加学生的学习兴趣，提高学生的辨别能力。
【教学流程】
一、教学第一题：（语与生活）
1、教学第一部分
（1）创设情境：演示这部分“开心辞典”的片段。
（2）学生思考讨论：为什么用“化装”而不用“化妆”？
（3）引导学生得出结论：语学习和日常生活中经常会遇到这样的用音词，使用时需要加以认真辨析。
2、教学第二部分
（1）根据上一部分的小结，让学生读题。
（2）让学生思考每题的括号里应填什么词。
（3）师生共同给出正确答案。
（4）学生照上一部分的样子回答问题。（可以同桌相互问答）
（5）共同小结积累同音词的使用和辨析方法。
3、教学第三部分
（1）学生读题，明确要求。
（2）让学生认真回忆：我们还学过哪些像这样的同音词。（学生思考、交流，列出一组或几组这样的同音词）
（3）根据列出的同音词，自己出题，同桌或小组回答。（题目形式也可以有所变化）
（4）师生评议。
4、教师总结今天的学习内容。
以下答案供参考用：
融化：（冰、雪等）变成水。
溶化：固体溶解了，变成了液体。
熔化：固体加热到一定的程度变成液体。
临近：（时间、地区）靠近，接近。
邻近：附近。
品味：品尝。
品位：指物品质量；艺作品所达到的水平。
直接：不经过中间事物的（跟“间接”相对）。
直捷：直截了当，有方便、快捷的意思。
直截：（言语、行动等）简单爽快。
截至：截止到（某个时候）。
截止：（到一定期限）停止。
二、教学第三题。（写好钢笔字）
临写《船长》中的最后一段，提醒孩子：字写在每一行的中间，标点占一格
2、写好毛笔字。
三、教学第二题（诵读与感悟）
1、诵读《我不期望回报》
（1）说说题目的要求。
（2）学生自由练读，不懂的词可以查字典或问老师、同学。
（3）范读。
（4）学生理解着去诵读。
（5）集体练读，同座练背。
（6）指名背诵，集体背诵。
2、感悟
（1）在熟读成诵的基础上，引导学生得出“如果付出，便不期望回报”这个结论。
（2）根据得出的结论，学生自由讨论“湖水与堤岸、山岭与青草”的关系是什么。
（3）学生谈谈自己读过诗歌后的个人感受。
第二课时
【教学目标】
1、明确采访中的基本注意点
2、知道采访的具体要求。
3、在实际活动中学习采访。
【教学重点】明确采访中的基本注意点 知道采访的具体要求。 在实际活动中学习采访。
【教学流程】
一、学习采访
1、采访其实是一种交往。但并不是随意地交谈。
2、同学们在生活中，特别是想小记者的同学少不了要采访。怎样学采访呢？
我们要学会采访，可以从以下三个方面尝试。
1、采访前，要做好充分的准备工作。
⑴要确定被采访的对象，采访的目的以及相关的内容。要尽可能地多了解被采访对象，从而掌握采访前的第一手资料。
⑵事先预约。写信或电话联系被采访对象，让其也有个心理准备，可以使其对你的提问做到心中有底，从而顺利地接受你的采访。
⑶编拟采访提纲。采访前把准备提出的问题一一列出，再排个队，即先问什么，接着问什么，最后再问什么，做到心中有数。这一点，对刚刚学做采访的人尤为重要，建议根据提纲，演练一遍。
⑷准备好必带之物。如小记者证章、证明、笔、笔记本、照相机、小型收录机等。为了采访中的安全或有个照应，最好两三人一道前往采访。
2、采访时，要有礼貌，随机应变。
⑴礼貌。首先，要守时；其次，要主动出示有关身份证明，主动自我介绍；第三，采访中不能强人所难，对一些被采访者不愿回答的问题，不要刨根问底，要尊重别人；第四，自始至终，要注意礼貌用语，说话别高喊大叫，要自然大方，音量使别人听清楚为宜，过于胆小、拘谨、不好意思，都会影响应变。
⑵留意观察，记录要点。
采访过程是个双向接受的过程。采访中要做到一个有心人，注意被采访对象的动作、举止、神态及周围环境的显现，要力求又快又准地记录被采访者的话语，至少记录下要点，如一些数据、精彩的语言等。回到家后要趁热打铁，边听录音，边整理记录。
3、采访后要致谢。
采访结束后，可以在同伴的帮助下留下被采访者的合影，作为此次采访的证据，也是你采访的珍贵资料。最后别忘了话别致谢，诸如“非常感谢您（你）的合作，我回去将谈话整理成稿件后，请您（你）审阅”等。
二、练习采访
请你以小记者的身份进行一次采访活动。以爸爸妈妈、老师、同学、运动员、书法家、小手风琴手、故事大王等其中之一为采访对象，填写下列表格。
采访对象 性别 年龄 身份 主要外貌特征
采访目的
采访中心内容
主要事迹
采访提纲：
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