第 三 单 元
东、南、西、北

总第21课时

教学设计余朝友执教余朝友课题东、南、西、北课时第1课时
教学
内容教科书第46页、47页例1及课堂活动第1题，练习九第1～2题
三
维
目
标知识与技能.使学生知道地图上的4个方向，并能运用这些词语描绘物体所在的方向

过程与方法经历辨别方向的过程，初步体验方向的相对性，发展学生的方位感和空间观念

情感、态度
与价值观明确方向在生活中的作用，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验
教学重点.使学生知道地图上的4个方向，并能运用这些词语描绘物体所在的方向
教学难点经历辨别方向的过程，初步体验方向的相对性，发展学生的方位感和空间观念
教具准备挂图、多媒体

教 学 过 程师 生 活 动任课教师
自主意见
一、拍手活动，引入课题
师生边拍边说：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。
我们刚才拍手时用到了哪些表示方向的词语？
你知道还有哪些表示方向的词吗？
板书课题：认识东、南、西、北（一）。
二、合作交流，探究新知
1.教学地图上的东、南、西、北
（1）出示书中第50页中国地图。
在地图上怎样辨认东南西北呢？谁会看地图？
内蒙古自治区在我国的哪一方？谁知道？
你是怎么知道的？
同学们观察得真仔细，从这里可以看出，地图的上面是北，下面是南；（板书：南、北）想一想，地图的左边、右边是什么方向呢？
你是怎么知道的？
（2）介绍十字形方向标。
（3）在课间活动中体验东南西北。
①徒手操：全体起立，面向黑板，和老师一起边做动作边说：面向地图，上面是北，下面是南，左面是西，右面是东！
②游戏：小小机器人，面向地图指方向！（教师说地图方向，学生用小手指出这个方向）
2．理解运用
（1）教师：请孩子们看书中47页图，这张图是按“上北下南，左西右东”的方法绘制的吗？你是怎样发现的？
这个叫做方向标，猜一猜它表示什么意思？你还能联想到其他几个方向吗？（学生：上北下南，左西右东。）
（2）请大家在书中的图上标出“东”、“南”、“西”、“北”。
（3）说一说：以岗亭为中心，东、南、西、北各有什么？如果站在草坪、新华书店、红光路转盘、少年宫看，岗亭的方向又该怎样说呢？岗亭没动，为什么一会儿东、一会儿西、一会儿南、一会儿北呢？
（4）指导学生完成书中例1第（2）小题
三、解决简单问题
出示课堂活动第1题的中国地图。
同学们，我们生活在重庆市，看一看，找一找，我们的家乡重庆的东、南、西、北方各有哪些省（市）呢？
四、联系生活，拓展提高
（1）指导学生完成练习九第1题。
（2）指导学生完成练习九第2题。

总第22课时

教学设计余朝友执教余朝友课题东、南、西、北课时第2课时
教学
内容教科书第48页例2及课堂活动第2题，练习九第3～4题
三
维
目
标知识与技能认识并能正确区分生活中的东、南、西、北方，会用东、南、西、北来描述物体所在的方向
过程与方法经历辨别东、南、西、北方的过程，体验方向的相对性，发展学生的方位感和空间观念
情感、态度
与价值观明确方向在生活中的作用，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验
教学重点认识并能正确区分生活中的东、南、西、北方，会用东、南、西、北来描述物体所在的方向

教学难点经历辨别东、南、西、北方的过程，体验方向的相对性，发展学生的方位感和空间观念
教具准备教学挂图、

教 学 过 程师 生 活 动任课教师
自主意见
一、激趣引入
同学们，当你走进校门的时候面向哪个方向？升国旗的时候你们朝着哪个方向？你家的阳台朝着哪个方向？这些都是我们生活中的方向问题。这节课我们将进一步学习如何辨认生活中的东南西北。
板书课题：辨认生活中的东南西北。
二、探究新知
1．明确生活中辨认方向的方法
在日常生活中，我们可以根据什么来辨别方向？
2．结合座位辨认东、南、西、北方
（1）初步感知方位
今天，我们教室里有5个学习小队（学生在教室里按东、南、西、北、中5个方队就座
，老师要送每个小队一个好听的名字——瞧瞧
中心队、东方队、南方队、西方队、北方队喜欢吗？
这个小队在我们的中间，我们应该把哪个名字送给他们呢？
其余4个小队，我们就根据你们在教室里坐的方向来取名，好吗？小朋友们，你们能分清现在的东南西北吗？
这是北方队，那其余的几个小队你能说说看吗？
南和北知道了，东和西又在哪里呢？你怎么知道的？
从这里我们可以看出，在生活中看太阳升起的方向可以确定东方，便可以推测出其他几个方向；也可以用指南针测出北方，再找出其他几个方向。
从我们坐的方队中，你还发现了什么？
（2）在活动中进一步体验方位
现在全体起立，我们面向东方，看看我们的前面、后面、左面、右面分别是什么方向？
转一下身，当我们面朝南方时，再指指看，我们的后面、左面、右面又分别是什么方向？再面朝西方、北方，看看我们的后面、左面、右面又分别是什么方向？
通过刚才的活动，你发现了什么？
同学们真会观察，请大家再闭上眼睛想象一下现在我们教室里的方向。
三、巩固运用
1．课堂活动第2题
现在，各小队都有了自己的名字，我想考考大家，（教师走到教室中间）请中心队的孩子起立，面向北方队，说一说你们的前、后、左、右各是什么方向，并看看各有些什么？（学生自由说后抽代表向全班交流）
教师：请东、南、西、北队的同学分别说一说，自己对面的同学坐在什么方向？
四、反思小结
五、课外实践
课外完成练习九第4题
 

 

总第23课时

教学设计余朝友执教余朝友课题东、南、西、北课时第3课时
教学
内容教科书第49页例3，练习九第5题
三
维
目
标知识与技能会辨认地图上的东、南、西、北，会看简单的路线图（4个方向），并能描述行走的路线
过程与方法在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决办法
情感、态度
与价值观进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识的意识
教学重点会辨认地图上的东、南、西、北，会看简单的路线图（4个方向），并能描述行走的路线

教学难点在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决办法
教具准备教学挂图、小黑板

教 学 过 程师 生 活 动任课教师
自主意见
一、复习引入
（1）出示第49页例3的挂图（删去图中的人物及对话语）。
①谁能在图上指出东、南、西、北4个方向？
②说一说，大象园、天鹅湖分别在斑马园的什么方向？
③说一说，狮子山、长颈鹿园分别在斑马园的什么方向？
(2)在日常生活中，我们经常会遇到别人向我们问路或我们向别人问路的问题，怎样描述行走的路线，才不会让人走错路呢？今天我们就一起来研究路线问题。
板书课题:认识简单的路线。
二、探究新知
1．感悟描述行走路线的方法
愉快的星期天到了，洋洋去动物园玩。她看完了狗熊后，想要去看长颈鹿，但不知该怎么走了，你们能当当小导游，告诉她该怎么走吗？（教师将洋洋的人物图片贴在狗熊馆）
教师：谁能再来说一说刚才洋洋从狗熊馆到长颈鹿园的行走路线？（抽生再次描述）
2．体会同一路线问题可以有不同的走法
洋洋从狗熊馆到长颈鹿园，除了刚才同学们谈到的这种路线，还有别的路线吗？
如果你是洋洋，你会选择哪一条路线？为什么？
3．解决更多的路线问题
洋洋的问题我们帮助她解决了，大家真能干！你们还能再当当小导游，介绍介绍怎样才能从狐狸馆走到天鹅湖吗？
小导游们，如果要从猴子山走到鸵鸟园，又该怎样走呢？
4．学生自己提问，自己解决路线问题
你还能提出哪些问题呢？请同桌的两个小伙伴合作，扮演小导游的同学根据洋洋同学的提问，在图上演示行走路线。
三、巩固练习
教师指导学生完成练习九第5题。
四、全课总结
教师：今天学会了什么？描述路线时应该注意些什么？

总第24课时

教学设计余朝友执教余朝友课题认识东南、西南、东北、西北课时第1课时
教学
内容教科书第54页例1，课堂活动第1题，练习十第1题。
三
维
目
标知识与技能. 结合具体情境，使学生认识东北、东南、西北、西南4个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的7个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向
过程与方法经历东北、东南、西北、西南等方位知识的产生过程，体会到数学知识源于生活的需要，进一步培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间观念
情感、态度
与价值观能积极参与探究物体所在方向的数学活动，进一步体会方位知识的作用和价值，感受数学知识与日常生活的密切联系
教学重点. 结合具体情境，使学生认识东北、东南、西北、西南4个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的7个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向
教学难点经历东北、东南、西北、西南等方位知识的产生过程，体会到数学知识源于生活的需要，进一步培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间观念
教具准备教学挂图、课件

教 学 过 程师 生 活 动任课教师
自主意见
一、复习引入
1.折一折
同学们都喜欢折纸游戏，下面我们就一起来折一个方向板。请拿出一张正方形的纸，先对折一下，再对折一下，然后打开，中间就有一个“十”字形的折痕，这就是一个方向板了。（教师示范）
想一想，前面我们已经学过哪些方向？(东、南、西、北)请把这些方向写在方向板上。这个方向板我们就做好了。学生填写如下：
2.辨一辨
在地图上是怎样规定方向的?你知道我们教室的北面在哪里吗?你是怎么知道的?
教室的南面在哪里?
3．说一说
出示情境图：（上面只标有商场、学校、邮局、医院，中间有一辆小汽车。）
你能说一说在这幅图上，小汽车的东南西北4个方向各有哪些建筑物吗?
板书课题：认识方向（二）。
二、探究新知
1．初步认识东南、东北、西南、西北4个方向
一位叔叔要到银行去取钱，但他迷路了，你能说说银行在哪个方向吗？因为它在东和北的中间，我们通常说成“东北”，而不说成“北东”。
看一看，在这幅图上，你还能发现一些这样的方向吗？
有没有东西方向？南北方向？
人们常说“四面八方”，现在你能用我们今天学习的知识来解释吗?
2．及时巩固
学生尝试完成书中第54页的，教师作指导。
3．辨认教室里的东南、东北、西南、西北4个方向
我们教室里的东南、东北、西南、西北方向又在哪里呢？
现在方向板上有8个方向了，我们可以用它帮我们找准方向。我们已经知道了教室里的北方，请大家借助方向板，将方向板上的北方对准教室的北方，找出教室的其他7个方向。再闭上眼睛想一想教室的8个方向。
谁能说说老师现在站在你的哪个方向上?4．课堂活动
教师指导学生完成课堂活动中的第1题。
三、巩固练习
学生独立完成练习十第1题。
四、全课总结
教
学
反
思

 

总第25课时

教学设计余朝友执教余朝友课题认识东南、西南、东北、西北课时第2课时
教学
内容教科书第55页例2，课堂活动第2题，练习十第2～4题
三
维
目
标知识与技能 使学生会辨认地图上的方向（8个方向），会看简单的路线图（8个方向），并能描述行走的路线
过程与方法在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决办法
情感、态度
与价值观进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识的意识
教学重点. 使学生会辨认地图上的方向（8个方向），会看简单的路线图（8个方向），并能描述行走的路线
教学难点在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决办法
教具准备多媒体课件

教 学 过 程师 生 活 动任课教师
自主意见
一、激趣引入
同学们喜欢旅游吗？你们游玩过哪些景点？当我们到一个地方游览时，可以先看看它的导游图，了解各游览景点的位置与方向，然后确定自己的游览路线，今天我们就一起来研究路线问题。
板书课题：认识简单的路线（二）
二、探究新知
1．了解各地名的位置
看一看，在这幅图上有哪些地名？从图上你还看到了什么？
教师：你能说一说各个地名的位置吗？
2.设计路线
（1）教师：你能为小明上学设计一条路线吗？
（2）教师：小明的爸爸在红光厂工作，妈妈在设计院工作，你能为小明的爸爸、妈妈分别设计一条上班的路线吗？
（3）教师：小明放学回家了，你能帮帮他设计一下他回家的路线吗？
学生交流，再指名汇报。
教师：小明的爸爸、妈妈下班后，回家的路线又是怎样的呢？
3．课堂活动
出示课堂活动第2题图。
从图上你发现了一些什么信息？学生交流后回答。
只要同学们回答了以下几个问题,就可以通过面试了：
（1）小狗要把信送到小鸡家，可以怎样设计路线？
（2）小狗从小鸡家回到送信出发的地方，可以怎样设计路线？
三、巩固练习
指导学生完成练习十第2题、第3题。
四、全课总结
五、课外作业
练习十第4题

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