第 五 单 元 整 体 教 学 设 计

教材分析：

本组教材是以“我国的世界遗产”为专题编写的，选编了精读课《长城》《颐和园》、略读课《秦兵马俑》，3篇课都配有精美的实景或实物图片，展现了中华化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇窗口。教材中的“资料袋”，语园地中围绕物保护展开的口语交际，以写导游词为内容的习作，‘宽带网”建议学生继续搜集关于中国的“世界遗产”的资料……教材中安排的这些语实践活动，都是围绕本组专题展开的，其主要目的是让学生在听、说、读、写、查（资料）等活动中，在提高语能力的同时，尽可能多地了解我国的“世界遗产”，激发探究我国的“世界遗产”的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情，培养自觉保护物古迹和风景名胜的意识与习惯。

教学本组课时，要将感悟课理解内容、认识事物增长见闻、品味语言领悟写法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起来，引导学生认真阅读课，想象课描写的情景，留心章表达的方法。教师应调动学生已有的阅读积累和旅游经历，将围绕这一专题进行的资料搜集、整理、阅读、交流分享等活动贯穿教学的全过程，并延伸至整个学期以至今后的学习生活之中；提倡学生建立“中国的世界遗产之旅”专用资料袋，或将搜集到的资料放入本学期的“语资料袋”中，教师可以采用多种形式引导学生交流相关的图片画作、诗词楹联、故事传说等，不断感受我国的“世界遗产”的魅力。

教学本组教材可用9～10课时。其中，精读课4～5课时，略读课1课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“宽带网”1课时。

学情分析及策略建议：

四年级学生有一定搜集整理资料的能力，对于我国的“世界遗产”有探究和描述的欲望。本组课的教学，可以从以下几方面进行：

1、 课前要学生广泛搜集与课内容相关的字资料及图片，形成对其的感性认识。

2、 将理解课内容、认识事物、增长见闻、品味语言、领悟写法、陶冶情感等方面整合起来，引导学生认真阅读课，想象课描写的情景，留心章的表达方法。

3、 在具体教学过程中可根据课不同的特点采取不同的教学形式，因施教。如《长城》可以让学生根据课内容画长城结构;《颐和园》则让学生理出作者的游览顺序,想象画面; 《秦兵马俑》可让学生揣摩字,扮演中人物的动作和神态。

单元教学目标预设：

1、 掌握课内容，品味语言，激发民族自豪感和热爱祖国之情。

2、 在听、说、读、写、查（资料）等活动中提高语能力。

3、 激发探究我国的“世界遗产”的兴趣，培养自觉保护物古迹和风景 名胜的意识与习惯。

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小 学 部 教 学 设 计

备课时间：10月4 日

课 题

1、长城

课时

2课时

第 一 课 时 上课时间：11月 1日

课时目标

1、认识“祟、峻”等8个生字，会写“崇、旋”等13个生字；能正确读写“崇山峻岭、盘旋”“智慧、气魄雄伟”等词语。

2、初步了解课内容，看懂插图的内容。

3、学习课第1、2段，了解长城的结构特点。

教学重点感知课，掌握生字词，了解长城的结构。教学难点

了解长城的结构，长城高大坚固、气势雄伟的特点。

教学过程

师 生 活 动

一、创设情景，激情导入：

二、初读课，整体感知。

三、学习课，感悟特点。

四、小结学习，留下问题

1、 大屏幕展示八达岭长城背景图，同时播放《霍元甲》主题歌《万里长城永不倒》。

2、同学们，看到这气势磅礴的长城，听到这铿锵有力的歌声，你有什么感受呢？

3、大屏幕长城背景图上依次出示三句话，教师激情诵读：

A、“只有一个伟大的民族，才能建造出这样一座伟大的长城！”

B、“这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作！”

C、“设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！”

同学们，不要以为这是三位普通游客的搪塞之语，你万万想不到这些发自肺腑的赞誉之词，分别出自美国前总统尼克松、俄罗斯前总统叶利钦、以色列前总理拉宾（大屏幕依次出示三位人名）之口。听了这些了不起的国际名人对长城的赞美，你想说什么？最想问什么？

4、从学生的回答中提炼出研读专题：长城“奇”在何处？即：为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？

１、带着问题自由读课：

　　要求读准字音，读通课，想想课主要写了什么？按怎样的顺序写的？如你在读的过程中发现了什么问题，请提出来。

２、读后交流：

　　　　指名读生字，同桌互相检查生字的读音。

　　　　说说课主要写了什么？

３、理清脉络：

　　　课按先分后总的顺序介绍长城：

　　　第1自然段：写远看长城下降一条长龙。

第2自然段：写近看长城高大坚固。

第3自然段：写作者的联想。

第4自然段：赞美长城。

　　

以图为主线组织学生阅读课第1、2自然段，研讨长城之“奇”。　

1、指导学生观察插图，让其感受画面，图结合，了解长城的特点与构造。　　

2、让学生回答下列问题：

　（1）看第一幅图，说说你从图中看到了哪些景物？课是怎么描写的？　　 　（2）看第二幅图，说出你从图中看到了些什么？课是怎样具体描写的？

　（3）从两幅图观察到的不同景物，说说作者的观察点有什么不同？两幅图各表现长城什么不同特点？

3、读与画示意图结合，感悟长城的高大坚固。

朗读课第1、2自然段，长城的气势雄伟、高大坚固的特点

质疑：

　　　　你在读课时，发现了什么问题？

（为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？）

第 二 课 时 上课时间：月 日

课时目标

理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情。

教学重点

图结合，理解长城特点。

教学难点

展开想象，体会作者所表达的思想感情。

教学过程

师 生 活 动

一、复习导入。

二、重点赏析深入读——品味长城

三、自由抒发激情读——赞美长城

四、披入情感悟读——情牵长城

通过上节课的学习，谁来说说哪个词语最能概括你眼中的长城的特点？

（板书：高大坚固 气魄雄伟）　　　

1、 出示课最后一个自然段：

“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”

（1） 谁来读？

（2） 听他读完这句话，你有什么想问？

2、 画好句子后，认真地练读几遍，争取读出你对这些句子的感受和体会。

3、 汇报交流，指导朗读：

哪些语句让你感受到了长城的确是世界历史上一个伟大的奇迹？

语段一：远看长城，它向一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

（1） 引导：体会到什么？

（2） 看课件：蜿蜒曲折的长城图片，长城像一条长龙，那长城与长龙之间有哪些地方相似？、

（3） 当你体会到这些的时候，再读这个句子是不是会有别样的感觉呢？自己试一试！自由读、指名读、齐读。

（4） 小结，出示课最后一个自然段：齐读

语段二：这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。

（1） 引导：感受到长城的高大坚固。——（课件出示长城侧面图）

（2） 自由读第二自然段

（3） 读了课，也结合课前搜集到——谁能看着图用课中的语言向大家介绍长城的结构呢？理解“屯兵”。

（4） 小结，回复读最后一段

语段三：单看着数不清的条石，一块有两三千斤重，那时侯没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。

（1） 引导：

（2） 你们谁知道修筑长城的年代是一个怎样的年代？

（3） 请闭上眼睛，想象一下古代人民劳动的情景吧：

（4） 练习朗读

（5） 出示句子：范读——男同学读——女同学读

“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”

谁能把“多少”换一个词再读一下句子？无数，数不尽，许多。。。。。

（6）小结，回复读最后一段

1、 写感受

2、 读感受

1、 感情朗读最后一句

2、

板书设计

17、长城

（奇迹） 长

高大坚固

气魄雄伟

教学反思

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小 学 部 教 学 设 计

备课时间：10 月 8日

课 题

18 颐和园

课时

2课时

第 一 课 时 上课时间： 月 日

课时目标

1、认识“颐、耸、阁”等7个生字，会写“殿、廊、柱”等11个生字，理解并会书写“神清气爽、金碧辉煌、滑过、隐隐约约”等词语。

2、有感情地朗读课，培养学生赏美爱美的情趣，增强民族自豪感；背诵自己最喜欢的部分和摘抄最感兴趣的词句。

教学重点

1、 认识生字词

2、 初读课，了解课顺序。

教学难点

了解作者的写作顺序，体会并学习课抓住特点写景状物的方法。

教学过程

师 生 活 动

一、激情引趣，初历景观

二、按照要求读书。

三、学习生字。

四、初读课，理清章条理。

五、小结

1、承前导人。由对长城和《世界遗产名录》的体验和了解人手，相机出示《颐和园》中的三幅挂图或展示相应课件。

2、看图引入。先让学生认真观赏三幅图，再谈突出印象。揭示并板书课题。交流(照应课前学生已有的准备)：谁了解(插入曾三次被焚毁和遭破坏的简介)?谁去过?有想法吗?

谈话：颐和园真是太美啦!今天，请同学们自由地去游、自由地去赏，再请你们用书中的话语把颐和园的美尽情地层示，有信心吗?那么，想怎样展示呢?(以美读、或以导游、解说等形式)非常好!现在，请你们选用自己最合适的读书方式开始进入颐和园(提醒学生注意结合课后思考题自读)。相信你们一定会表现得非常优秀。

1、 给学生不少于20分钟时间读书、识字和写字。可点拨学生先充分自读自识自探，再自找伙伴合作交流与互助。

2、 注意强调学生在读中批画，并做到读而有疑。对易读错写错字，要求学生自主写上黑板。

1、 有针对性指导识写字：“堤”不能读成ti；区分好“柱、栽、筑、朱、狮”平舌和舌音；

2、 注意多笔字“殿、廊、雕”等字的写法等。

1、尝试朗读。面向全体，由学生自主选段朗读，并自主发现问题，主动评价与助读。特别要求学生注意生字和生词的正确识读以及长句的读法。

2、粗说印象。一是写景状物的语言美；二是体会有序叙述、抓景物特点描写的表现美的方法。

颐和园是个美丽的大花园，那么它到底有多大多美呢？我们下节课继续学习。

　　　　

第 二 课 时 上课时间：月 日

课时目标

1、 理解课内容

2、学习按顺序游览景物的写作方法。

教学重点

运用搜集的资料理解课内容，陶冶爱美情趣，受到民族自豪感的教育。

教学难点

了解作者的写作顺序，体会并学习课抓住特点写景状物的方法。

教学过程

师 生 活 动

一、变换角色，自读自悟

二、品读精彩，领悟整合

三、回归全，抒说心声

四、从读学写，自然拓展。

1、老师先示读(或放录音或放课件)，以进一步激发学生读书的欲望。让学生随着作者的脚步，大步走进颐和园的画面，走进本所创设的美景，唤起学生在读中用作者的眼睛去观察，用作者的情感去品味，用作者的激动去想象，再用自己的声音(语言)尝试把颐和园多姿多彩的美表现出来。变话为画，真情抒发自己对颐和园之美的体会与感悟。

a、结合插图，读句品词，体会语言美。一是读进词句，读出理解；二是对优美生动的句段反复品读，读出自己的体会。

b、小组交流，读评结合，感受语言美。每个人只读自己最想读的句段。读中学生既可以谈自己品读见解(包括对重点词句的意思的体会)，又可接受同伴提问(如，为什么读这里，为什么这样读等)，以不断提升学生对本语言的感悟力。

1、以读为主，以读促动，以动促读，做到形式多样。让学生形成真动，直达本情美深处，让学生在充分细致的本领悟中实现真正意义上的情感共振，获得美的陶冶。

a．在读中强化知的把握、美的感受。如，长廊、十七孔桥的结构与特点；佛香阁、排云殿的金碧辉煌、古色古香；万寿山的壮丽、昆明湖的静美、湖心岛的多姿等。在学生如临其境中，可这样设问：漫步长廊，你有什么感受?这时，你面对昆明湖，是什么心情?走上十七孔桥，手抚姿态不一的小狮子，想说些什么?

b．在读中关注对好词妙语的体悟品味以及学生对有关内容可能的质疑。如“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉”。突出了昆明湖特有的静与美；如对“滑’’字巧妙运用；有可能学生看图发问：昆明湖微波荡漾，怎么能说水静呢?

1、和作者一起细细游赏了颐和园，有什么要一吐为快的吗?(包括对作者抓特点描写景物方法的深刻感悟与欣赏)

推波助澜，让学生真情喷涌——人共振

谈话：同学们，表现自己的时候到啦!现在，请你们用自己的声音把自己对颐和园美的体会、感悟和体验尽情表达出来，如何?相信你们一定行，也许可能会赛过陈铎、赵忠祥和倪萍。有信心吗?

1、选择方式，自主准备。方式由学生自己确定：可随作者移步换景的线路，看图(或播放的课件)讲解；可只凭借本，进行美读；也可改编内容，作有滋有味的介绍，等等。要求：可选一个景点，也可选一处景物；可一人展示，也可找伙伴合作。(注意放一点优美的音乐)

2、尽情展示，共享快乐。形式多样，不拘一格。老师注意提升式点拨、引学生推进式评价和激发学生竞争式展示。(如，谁还想诵读得更精彩?)

谈话：你们想不想也来写一篇这样的美?那就走出教室，去公园、田野、村庄、溪边、湖畔、名胜风景区等地方，去观赏、去发现、去选择、去动笔吧!可以写一篇、可以写一段和《颐和园》比一比，相信你们一定能写出更美的习作来。

板书设计

　　10、颐和园
　　　　　　　　　　　 长廊：长、美、奇、
　（美丽的大花园）　　　　　佛香阁、排云殿
　　　　　　　　　　　　　　万寿山
　　　　　　　　　　　　　　宫墙、昆明湖、城楼和白塔
　　　　　　　　　　　 昆明湖：长堤、小岛、十七孔桥。　

教学反思

北大附中广州实验学校

小 学 部 教 学 设 计

备课时间：10 月 9日

课 题

19* 秦兵马俑

计划

课时

1课时

第 一 课 时 上课时间： 月 日

课时目标

1、认识8个生字，积累“举世无双、享誉世界、规模宏大、南征北战、所向披靡、神态自若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖”等词语。

2、有感情地朗读课，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。

3、进一步培养学生搜集并应用相关资料的兴趣和习惯。

教学重点

有感情地朗读课，了解秦兵马俑的规模、类型和特点。

教学难点

联系课内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在中的作用，凭借课的语言，感受中国悠久灿烂的民族化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

教学过程

师 生 活 动

一、揭示课题、导入新课

二、看录象，创设情景

三、学习生字词

四、精读秦兵马俑的“规模宏大”

五、精读秦兵马俑的类型众多，个性鲜明的特点

六、

1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。
　　这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹”。今天我们所学的课就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。出示课题，齐读。

1、 仔细欣赏。你看到了什么？听到了什么？交流。

2、 自读课，了解大意。选择感兴趣的内容练读，读给同桌听。

3、 说说兵马俑给你的印象。

1、 读带有生字的词语，正音。

2、 理解词义，可联系上下，也可查字典。

3、 指名试读课，读准确，读通顺。

1、 默读课第二自然段，思考：课从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？

2、 集体讨论。

（1）从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大。
（2）从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。
3、朗读前四句，感受兵马俑的规模宏大。
4、人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受？（人们无不为兵马俑的恢弘气势和高潮的制作工艺所折服）
　5、读最后一个长句子，前半句讲了兵马俑的恢弘气势，“看上去真像……”讲兵马俑的高超制作工艺。
　6、有感情朗读第二自然段。

学习第3段:
　　　1、提出要求：这一段具体描绘了兵马俑类型众多，个性鲜明的特点。请同学们认真默读课，思考：课写了哪些类型的兵马俑？它们有什么样的鲜明个性？用笔在中画出有关的词句。
　　　2、学生自学。
　　　3、同桌交流。
　　　4、集体讨论，交流。
　　　　（1）从“身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍最前列”和“神态自若”的描写中，感受将军俑“久经沙场、肩负重任”的特点。
　　　　（2）从“体格健壮，体态匀称”及穿着装扮，手持各种武器，“目光炯炯，双唇禁闭，神态严峻”中，体会武士俑威武凝重的特点。
　　　　（3）从“上身着短甲……左手持弓箭”中体会骑兵俑的勇猛善战的特点。
　　　　（4）车兵俑分工明确，各司其职；弓弩手张弓搭箭，神情专注；马俑形体健壮，肌肉丰满，跃跃欲试。
　　　5、在学生充分交流，发表意见后，指导有感情朗读课，自由穿插。
　　　6、小结每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
　　　　（1）读第10自然段，填空：仔细端详，神态各异：有的?———，有的————，好像———；……
　　　　（2）用“有的……有的……”和“好像”练习说话。
　　　7、指导有感情朗读4～10自然段，体会秦兵马俑的“类型众多，个性鲜明”。

学习过渡段
　　　1、这篇课从哪两个方面介绍了兵马俑，这两方面是用哪句话连接起来的？
　　　2、指名读第3自然段，思考这句话的作用。
　　　　（1）这句话包含了哪些内容？
　　　　（2）句子前半部分是说兵马俑规模宏大，后半部分是说兵马俑类型众多，个性鲜明。
　　　　（3）这句话在中起着承上启下的作用。

指名读第1段。
　　　　（1）“举世无双”、“享誉世界”是什么意思？这两个词是什么意思？说明了秦兵马俑的价值怎样？

2、指导朗读，抓住“举世无双”、“享誉世界”体会秦兵马俑的珍贵历史价值，以及为拥有这样的历史物的自豪之感。
　　　3、齐读最后一段。
　　　　（1）这一段主要写了什么？
　　　　（2）这一段和章第一段是怎样呼应的？
　　　
　　　　

这篇课生动的描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
　　

板书设计

19* 秦兵马俑（举世无双 享誉世界）
　　　 （不仅）规模宏大　　　（而且）类型众多个性鲜明
　　　　　　展示了中华民族的强大力量和英勇气概

教学反思

北大附中广州实验学校

小 学 部 教 学 设 计

备课时间： 10 月10 日

课 题

语园地五

计划

课时

4课时

口语交际 ：谈谈保护长城的建议 上课时间： 月 日

课时目标

1、 让学生在自由交流的基础上介绍保护物的方法，提高口语交际能力。

2、 学写导游词，提高作写作能力。

3、 学习“日积月累”，积累对联知识，运用比较的方法将句子写具体、形象。

教学重点

1、 完成口语交际。

2、 完成习作。

教学难点

动手搜集资料。

教学过程

师 生 活 动

一、谈话导入。

二、欣赏图片。

三、组织活动——“景点代言人发布会”。

一、激发兴趣，引入课题

　　1．生自读这段字，谈一谈读了这段字后的感受。

　　2．师出示长城被破坏的图片，进一步激发学生要保护长城的爱心。

　　3．得出课题：不仅要保护长城，而且要保护其他的物。

　　二、具体谈谈保护长城

　　1．分小组商议保护长城的建议。

　　2．全班交流。

　　3．分析总结出一系列保护长城的措施。

　

　三、拓展

　1．认识世界遗产标志，以及什么是世界遗产。

　2．交流了解，中国有多少世界遗产！

　3．我们为什么要申报这些风景名胜等为世界遗产？这些世界遗产对我们有什么好处？中国世界遗产的现今状况如何？

　4．怎样来保护世界遗产？

　5．形成书面建议或倡议书。

习作：写导游词 上课时间：月 日

课时目标

1．继续体会世界遗产的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂化。

2．学习写导游词。

教学重点

向学生介绍导游词的写作方法

教学难点

要清楚介绍出景物的特点或地形地貌的特点。

教学过程师 生 活 动一、写作准备。 二、情景启导。

三、写作点拨。 四、佳作赏析

五、开心练笔

六、互动评改。

六、总结激励。

审题

本次习作是引导学生把课中的语言和资料中的语言，转化为学生自己的实用的语言。写导游词要根据游人的需要确定重点，选取最有特色或最有价值的内容向大家介绍，不一定要面面俱到；还应根据口语交际讨论的成果，游览的注意事项，向旅游者提出“当明游客”的机会。怎样写导游词呢？

创设情境，引发“习作”的需要

1、创设情境：有一批外国游客，专门到中国游览“中国的世界遗产”，邀请咱们班全体同学担任导游，我们成立“导游团”，评选十佳小导游，大家愿意吗?

2、揭示要求；要当好导游，首先要熟悉景点风光，了解有关故事、传说，明确参观游览的注意事项；然后写出导游词，熟悉导游词。今天，我们就来学写导游词，让这批外国游客大开眼界，让更多的人了解和喜爱我国的“世界遗产”。

1、 师生交流，随机点拨：你想介绍哪一处“世界遗产”?

2、 指名说一说自己确定的最有特色的内容。这一处世界遗产最有特色的内容是什么？有什么样的著名风光、著名景点？这个景点有什么美丽的、动人的传说？

3．写的过程中不要走别人的老路，争取有个性、有创意的表达。

阅读范，借鉴“习作”的写法

教师出示或朗读一篇长城导游词，让学生自主发现如何写导游词，再默读教材中“习作”下面的揭示语，进一步明确写法与要求。

老师指导学生写精彩段落：亲爱的游客们，你们知道宇航员从空中看地球时第一眼看到的是什么吗？是蜿蜒盘旋在地球表面的一条长龙，它就是中华民族的象征——长城。（开头直接点题）

长城不仅气魄雄伟，而且高大坚固，。。。。。。（具体介绍长城气魄雄伟，高大坚固）

看到着雄伟的建筑，大家可不要忘了，它建于公元前221年，。。。。。。（介绍长城，引发联想，穿插孟姜女哭长城的传说）

游客们，千里迢迢而来，为的就是一睹长城的雄姿，大家加把劲啊！不到长城非好汉呀！（结尾抒情）

1、 学生互相修改导游词。

2、 师举例修改某一篇导游词。

3、 注意句式的运用，语句的通顺，用上修辞手法，让语言更生动有趣。

本次作，同学们都各有所获，知道了怎样写导游词，及模拟当导游，学会了修改写景点的章，希望以后继续努力。

日积月累、我的发现 、宽带网 上课时间： 月 日

课时目标

学习“日积月累”，积累对联知识，运用比较的方法将句子写具体、形象。

教学重点

学习比照的表达方法

教学难点

动手搜集资料。

教学过程

师 生 活 动

一、我的发现：

二、日积月累

三、完成宽带网

一、我的发现：

　　1．生自由读例句，想一想，看能从中发现什么。

　　2．分角色读小林域小东的话，看看他们有什么发现。

　　3．分析比较：自己的发现和小林小东的发现有什么不同？

　　4．再读句子，体会：中句子为什么要这样写？这样写有什么好处？（使句子更加具体形象。）

　　5．作者用了什么方法来使句子更加形象具体的呢？

　　6．用熟知的事物来作比照，使人很容易想象出中描绘的事物的具体形象。

　　7．找一找：在已学的课中找一找类似的句子，体会这样写的好处。并试着自己写一写。

　　二、日积月累

　　1．生自读对联。

　　2．指名学生读对联，师范读、纠正字音，指导学生读好对联。

　　3．交流自己对这几幅对联的理解，之后，教师展示对联所描绘的相应的风景名胜的图片。

　　4．熟读背诵。

三、宽带网（提出要求，让学生课后自己搜集资料，展示资料。）

1、明确实践要求。

课外收集有关我国“世界遗产”的资料，可以是图片、诗句、对联、也可以是故事、传说，从中感觉这些“世界遗产”的魅力。

3、 搜集处理资料。

（1） 搜集资料。用一星期的时间，通过各种途径查找资料。

（2） 小组汇报交流。

小组确定的主题是什么？（如图片、诗歌、故事。。。。。。）

获取哪些有关资料以及通过哪些途径获取资料？（如：上网查找、书本、新闻、报刊中的相关资料。。。。。。）

（3）评选资料，处理材料。

板书设计

教学反思

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