第 六 单 元 整 体 教 学 设 计
教材分析： 爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱使盛开的鲜花，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。爱是理解，是宽容，还是力量。有关爱的主题在前几册里已有所涉及，本册教材再次安排了“人间真情”的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，到人与人之间相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。 这组教材编排了三篇精读课、两篇略读课和一个语园地。《古诗两首》表现了朋友间真挚的爱，《搭石》体现了乡亲们纯朴的爱，《跨越海峡的生命桥》展现了爱的奇迹，《卡罗纳》诠释了爱的真谛，《给予是快乐的》阐释了爱的哲理。这一篇篇充满人间真情和爱意的课一定会拨动学生爱的心弦，激起仿效的意愿。 通过本组课的学习，学生将感受爱，到爱的力量，并懂得如何去爱。 教学本组教材可用13~15课时。其中精读课6~7课时，略读课2~3课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”1课时，“成语故事”1课时。 单元教学目标预设： 1、 品尝中优美的语言，积累词句。 2、 正确、流利、有感情地朗读课，对部分内容能够背诵。 3、 理解课内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。 4、 分析章内容，感受人物特点，体会章的写作特点及表现手法。 5、 感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。 学情分析及策略建议： “人间最美是真情”，这句话学生听说过，却未必深刻感受得到。教学中要强调学生的自身体验，引导学生结合生活实际，多读、多想、多体会，感受人与人之间纯真美好的感情，明白快乐的真谛。在每课教学的最后，可引导学生由课内容延伸开去，联系自己经历过或读过的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。
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备课时间：月 日
课 题
《送孟浩然之广陵》 《送元二使安西》
课时
2课时 第 一 课 时 上课时间：月 日 课时目标 1?认识5个生字，会写7个生字。 2?有感情地朗读课，背诵课。 3?感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。4?激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重点 引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。 教学难点 体会诗境，训练语言。 教学过程 师 生 活 动 一、揭题、解题 二、交流搜集的有关资料 三、理解诗意 四、体会诗境 五、借助诗境，训练说写 六、布置作业 1．揭题。 2．读题。 3．注意“孟（mèng）”的读音及写法。 4．解题。注意黄鹤楼与广陵的位置。 5．“之”的意思。 1．李白和孟浩然是什么人？ 2．李白和孟浩然是什么关系？ 3．这首诗是在什么情况下写的？ 1．学生自学古诗。 自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。 2．检查交流自学情况。 （1）学生自愿或学习小组推荐。 （2）学讲解古诗。 教师注意指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。 1．你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？有感情地朗读这首诗。 2．想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗？为什么？ 3．这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？ 4．李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么？ 5．借助插图体会诗的意境。 6．有感情地朗读，体会诗的意境。 1．引导：孟浩然是李白的老师、兄长、朋友，往日他们生活上相互照顾，学业上相互帮助，情投意合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人，同学们想象一下，他们的分别时会说些什么，做些什么，会是什么样的表情。我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？要演戏，先要有脚本，请同学们以学习小组为单位，集体合作为这段情景的表演，写一个脚本，脚本要交待清楚事情发生的时间、环境，人们的动作、语言、表情等等。 2．学习小组合作撰写脚本。 3．学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议。 4．根据表演效果，重新修改脚本。 根据自己的能力和爱好，选择完成下面的作业： 1．有感情朗读，并背诵这首诗。 2．《古诗三首》都写到了春天，说说三首诗表达的思想感情有什么不同？ 3．搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。第 二 课 时 《送元二使安西》上课时间：月 日
课时目标 1．认识2个生字, 会写2个生字（舍、君） 2．有感情地朗读课, 背诵课。 3．感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。 4．激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 教学重点 1．引导学生理解诗句的意思。 2．想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。教学难点
想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。 教学过程 师 生 活 动 一、导入 二、学习古诗 三、练习 四、课外拓展 五、 1．师：同学们, 你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?谁来背一背？（生背诵《赠汪伦》） 2．师：谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。（因为李白要回家乡去了，汪伦很舍不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦） 3．师：从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。 4．师板书课题。（20 送元二使安西） （一）复习学习古诗的方法： 师：谁还记得学习古诗的三大步骤？ 1．解诗题，知作者。 2．抓字眼，明诗意。 3．多诵读，悟诗情。 师：你们的记性都很好。现在，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。 （二）自主合作学习古诗 1．解诗题，知作者。 （1）师：通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释？ 送元二使安西 送：送别 元二：王维的好朋友 使：出使 安西：安西都护府 （2）强调题目读法 送元二/使安西 （3）齐读课题。 （4）师：王维的好朋友是元二，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，李白送别的故人是谁啊？（孟浩然） （5）师：同学们的记性真好，现在谁再来介绍一下作者王维的生平呢？ （王维 701-761），字摩洁，蒲州（今山西永济县）人。通音乐，工书画。唐代著名诗人。 2．抓字眼，明诗意。 （1）师：知道了诗题和作者，现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤，四人小组合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。 （2）四人小组合作学习。 （3）汇报。 渭城朝雨?轻尘， 渭城（字眼，点明地点）：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。 朝（字眼，点明时间）：早上（同朝辞白帝彩云间） ?：湿润（注意字型） 轻尘：尘埃（注意“尘”字的“小”没有勾） 解释：渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。 客舍青青柳色新。 客舍：旅店。 新：焕然一新。 解释：旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。 师小节：这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。 劝君更尽一杯酒， 劝：请。 君：对人的尊称，表示“你”的意思。 更尽：再饮完。 解释：请你再喝完一杯酒。 师：从这句诗中，你看见了什么？感受到什么？（王维和元二喝了好几杯酒却还没离开，看出他们依依不舍） 西出阳关无故人。 西：向西行走。 故人：老朋友。 阳关：在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。 解释：等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。 师小结：从这一句诗你体会到什么？（诗人与好朋友的依依惜别之情） 3．多诵读，悟诗情 （1）复习诵读方法。 师：刚才我们学习了古诗，了解了古诗的大意，接下来请同学自己带上感情，把这首古诗美美地读一读，能背诵的同学就背下来。 师：学完古诗，应该做什么呢？（多诵读，悟诗情）谁还记得诵读古诗的方法有几种？（小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵……） （2）现在，就请你们用自己喜欢的方式，以四人小组为单位，有感情地朗读这首古诗，朗读的时候不要影响其他小组。 （3）汇报：哪个小组愿意有感情地读一读这首古诗？ （4）让我们一起有感情地读一读这首诗，可以带上自己的动作。 比比谁的反应快 1．___________________, 客舍青青柳色新。 2．使：________。 3．?这个字读________。 4．柳树的颜色是________。 5．古诗前两句是写景还是写送别的? 6．这首古诗表达了作者什么样的感情? 同学们反应都很快, 有兴趣的下课后自己出几道题目考考自己的好朋友。 你们还记得以前学过的送别诗吗?（生自己说说以前学过的或读过的送别诗）今天我们学习又学了一首送别的诗，这里还有几句送别的诗句，让我们一起读一读。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 高适《别董大》 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。王昌龄《芙蓉楼送辛渐》 一首简短的古诗, 往往包含着诗人的不同感情, 希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读, 感受作者的思想感情。 六、作业 1．有感情地朗读古诗。 2．生字书写本。 3．背诵、默写这首古诗。板书设计
黄鹤楼送孟浩然之广陵唐?李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
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备课时间：月 日
课 题
《搭石》
课时
2课时 第 一 课 时 上课时间：月 日 课时目标 1?认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 2?正确、流利、有感情地朗读课，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3?学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重点 引导学生反复朗读课第2至5自然段，围绕“中哪些地方让我们感受到美”展开交流和讨论。 教学难点 感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 教学过程 师 生 活 动 一、出示课题： 二、带着问题自读课。 三、出示挂图 四、悟情。 21 搭石 请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？（学生可能会提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头等相关问题）教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。 请同学们带着这些问题读一读课，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。 1．指名读课，相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音。 2．谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？ 如果学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。 “看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。”请大家再读一读课，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把他们划出来。 1．小黑板相机出示几个重点句。 “上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要……直到满意了才肯离去。” 上了年岁的人为什么会这么做呢？有什么感受？（指名说感受 抓住重点词语“无论 只要 一定 踏几个来回 直到”）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。） “如果有两个人面对面同时走到溪边，总会……人们把这看成是理所当然的事。” 什么是“理所当然的事”？举几个生活中理所当然的事说一说。师归纳：对，像同学们刚才所说的都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那么课中指什么事是理所当然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。 乡亲们有什么样的美好情感呢？谁能用自己的话说一说。 第 二 课 时 上课时间：月 日 教学过程 师 生 活 动 一、上节课我们学习了课，感受到了乡亲们美好的情感。同学们在上一堂课还在其他一些不明白的地方做了记号，今天咱们继续学习课，把你还没读懂的地方提出来。（引导学生联系上下读懂“紧走搭石慢过桥” 的俗语，体会景之美。） 二、就在这美丽的山村，清澈的小溪中那一块块，一排排的搭石，联结着故乡的小路，更联结着乡亲们美好的情感。在这个美丽的世界上，到处都洋溢着美好的情感，你们看，一个承诺也温暖了许许多多面临重重困难的人们，请大家自己读一读小黑板上出示的短《一个承诺》。“这是美国东部的―个风雪交加的夜晚，推销员克雷斯的汽车坏在了冰天雪地的山区，野地四处无人，克雷斯焦急万分，因为如果不能离开这里，他就只能活活冻死。这时，一个骑马的中午男子路过此地，他二活没说，就用马将克雷斯的小车拉出雪地，拉到一个小镇上。当克雷斯拿出钱对这个陌生人表示感谢时，中年男子说：“我不要求回报，但我要你给我一个承诺，当别人有困难时，你也尽力去帮助他。”在后来的日子里克雷斯帮助了许多人，并且将那位中年男子对他的要求同样告诉了他所帮助的每一个人。6年后，克雷斯被一次骤然发生的洪水围困在一个小岛上，一位少年帮助了他。当他要感谢时，少年竟然说出了那句克雷斯永远也不会忘记的话，“我不要求回报，但是我要求你一个承诺……”克雷斯的心里顿时涌起了一股暖流。” 三、课中，你最喜欢哪些句子？请自己再读一读，然后抄下来。（播放背景音乐：爱的奉献） 四、各学习小组自学生字，对容易出错的字相互提醒。板书设计
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备课时间：月 日
课 题
《跨越海峡的生命桥》计划
课时
2课时 第 一 课 时 上课时间：月 日 课时目标 1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。 2、读懂课，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。3、正确、流利、有感情地朗读课，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重点 引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 教学难点 理解“生命桥”的真正含义。 教学过程 师 生 活 动 一、解题导入，激发读书兴趣二、复习全，激发读书热情 三、全班交流，深入体会情感 四、想象拓展，练习。 五、全内容，点名主题
1.你们见过哪些桥？
2.谈话导出“生命桥”，理解什么样的桥才是生命桥？
3.引出课题，并板书。
1、回忆：课讲了一件什么事？
2、交流
3、教师引导学生体会内容并找出自己最激动的语句。
4、指导朗读语句“小钱得救了”。
5、讨论评价。
（一）自读自悟，引导学习第二自然段。
1、指名读课，边读边划出对自己触动最深的语句。
2、交流。什么地方你感触最深？
3、指导朗读语句并引导体会：
A.句子1“小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来”。教师从一组反义词中引导学生体会小钱得的白血病的严重性。
B句子2“这个刚满18岁的年轻人.......使这朵生命之花绽放”。
C句子3“小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人”。
4、教师指导学生理解这一段话的情感变化，以指导学生朗读。
（二）感悟本，学习第三至六自然段。
1.教师导语，带学生一起走进小钱的心里，思考小钱得救后，他会感谢谁？联系课内容回答。
第一种可能：他会感谢台湾青年。引导学生结合课内容回答并朗读。
第二种可能：感谢李博士。训练学生总结语言的能力，指导学生朗读课第六自然段。
第三种可能：感谢小钱的朋友，亲人以及所有的医护人员。
2.分别进行朗读指导。
（三）、升华朗读学习第七自然段
人们救助小钱，是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱！让我们再一次朗读第七自然段体会这次读与上一次读有什么不同的感受。
1、找出中有关的句子和段落读一读，说说理由。
2、同桌交流：同桌之间读一读特别令你感动的句子和段落。
3、全班交流。（交流令自己感动的句子以及感动的原因）
4、指读本。
5、配乐齐读。
1、 师：课学完了，也许小钱和那位台湾青年永远都不会见面，但他们彼此心中肯定都在牵挂着对方，假如有一天他们见面了，他们会和对方说些什么呢？
2、 学生想象
3、 全班交流
1、 再次理解课题
2、 总结：同学们台湾海峡虽然隔断了与大陆的便利交通，但它隔不断海峡两岸的骨肉亲情，这座跨越海峡的生命桥将成为生命的火种，永远传递着两岸的骨肉亲情。 练习：如果你是小钱，你该如何感谢这位台湾青年，请你替小钱写一封感谢信
板书设计
跨越海峡的生命桥 杭州 ―― 血脉亲情 ―― 台湾 小钱―― 美好情感―― 年轻人 李博士……教学反思
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备课时间：月 日
课 题
《卡罗纳》计划
课时
2课时 第 一 课 时 上课时间：月 日 课时目标 1?认识5个生字。 2?有感情地朗读课，体会课的思想感情。3?读懂课内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。
教学重点 引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。 教学难点 体会卡罗纳失去亲人时痛苦的内心世界，以及周围的人是如何通过言行安慰。 教学过程 师 生 活 动 一、引入 二、初读课，理解课内容 三、交流阅读中的收获 四、讨论 五、拓展 孩子们，我们生活在充满爱的世界里，你享受了哪些爱？世界上最伟大最无私的爱是什么？有一个小朋友卡罗纳在也无法享受母爱，因为他的母亲去世了。今天我们学习《卡罗纳》看看大家是怎样做的 1.通读课，借助拼音把课读正确并了解课大致内容 师生交流：你读懂了什么？ 2.再读课，勾出使你受感动的地方，在旁边写出感想 3.分小组交流 1.说说哪些地方使你感动，为什么？ 2.读4-8段，找出大家知道卡罗纳母亲去世见到卡罗纳的言行举止，在旁边写出感想 3.分小组交流大家的表现并谈谈自己的想法 4.全班交流 5.说说你从大家的言行中受到什么启发 再读读课，看看还有什么不懂的地方提出来大家讨论 读读“资料袋”并推荐《爱的教育》此书供学生课外阅读，让学生进一步感受爱板书设计
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备课时间：月 日
课 题
给予是快乐的计划
课时
2课时 第 一 课 时 上课时间：月 日 课时目标 1．能流利正确地朗读课。 2．能正确理解课的主要内容。3．教育学生给予比被给予更快乐。
教学重点 正确理解课的主要内容。 教学难点 学生正确理解给予比被给予更快乐的真正含义。 教学过程 师 生 活 动 一、情境导入 二、感知发现 三、感悟发现 四、鉴赏发现 五、质疑问难 六、总结表彰 七、实践活动 1．今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。 2．教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题，学完课将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问人。 1．看了课题，你想知道什么？ 2．学生提问，师生共同评价问题的质量。（估计学生会提出：谁给予谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？）从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“给予”进行思考。 3．学生选择好的问题朗读思考。 4．交流，请学生回答。（随机板书） 新车 坐车、停车 承诺 保罗的哥哥 保罗、保罗 小男孩、小男孩 弟弟 坐车、观光 给予是快乐的 保罗 小男孩及其弟弟、小男孩 保罗 5．教师引导学生根据板书简要地复述课的内容。 1．教师引导：哪一个给予最珍贵？ 2．学生朗读思考，并在小组合作中讨论。 3．交流。指名发言。引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课。 4．由于给予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘？ 3．学生朗读思考，并在小组合作中讨论。 4．交流，各组派代表发言。要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。 1．朗读课思考：你认为课在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习？ 2．讨论并有感情地朗读。（学生可能会提出：人物的语言描述的具体。以此为锲机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。） 1．学习中遇到哪些不懂的问题？ 2．学生质疑，共同讨论解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发现的方法，即不能一有疑就问，应在深入思考后，的确无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课的深入思考。 1．请学生谈一谈学习的收获可包括对课的理解、提问的方法等。（学生可能会提出：我知道了给予是快乐的。以此引导学生填空：保罗的哥哥因为 而感到快乐, 小男孩因为 而感到快乐，保罗因为 而感到快乐，我也曾因为 而感到快乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。） 2．师生共同评选最佳问题、最佳提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。 本课故事性强，人物角色鲜明，对话较多。让学生把课改写成剧本，以小组为单位进行排练，再组织汇报表演，评选最佳小演员。教学反思
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备课时间：月 日
课 题
语园地六计划
课时
2课时 第 一 课 时 上课时间：月 日 课时目标 1、在交际中能就自己的真实想法发表自己的建议。 2．进一步培养学生的观察能力、想象能力。 3．习作内容具体，句子通顺。 教学重点 口语交际与习作的指导。 教学难点 习作指导 教学过程 师 生 活 动一、口语交际
二、习作
1．想一想。 生活中很多时候一定有人帮助过你，很多时候我们需要伸出双手帮助别人。向帮助过你的人表示感谢，向需要安慰的人说些安慰的话。想想该怎样说，想好后和同学分角色进行模拟对话。 提示：可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。 2．说一说。 想想为什么接受帮助，你打算怎样表示感谢；想想怎样向需要安慰的人表示安慰。在小组内跟同伴们说一说，然后再在班上说一说。 3．议一议。 在小组内商量，开展一次献爱心活动。就怎样帮助怎样安慰等问题发表自己的看法，听听同伴的意见。 4．演一演。 根据小组商量的方案，试着表演一下表示感谢或安慰的过程。 1．观察《胜似亲人》这幅图，说说你都看到了什么。想想图中的人物的服饰有什么特点。 2．先在小组内说说他们可能是谁，她们之间可能发生了什么事。语言清晰，句子通顺，说详细一点。 3．在全班交流。 4．把你想到的写下来。内容具体，语句要通顺。 5．选择一个合适的题目。 6．如果不想写这幅图，也可以写现实生活中自己经历的事情。 7．写好后先自己读一读，听听同学或家长的意见，然后认真修改习作。 第 二 课 时 上课时间：月 日 课时目标 引导学生发现一些理解词语的好方法，学会联系上下理解词语。 1．用“减一减”的方法识字，巩固对生字的理解。 2．熟读诗句，尝试背诵。 3．说说诗的大意。 5、了解中国的一些传统化，知道“杏林春满”的典故。 教学重点 本单元的知识积累教学难点
我的发现 教学过程 师 生 活 动一、我的发现
二、日积月累
三、成语故事
1．读学习伙伴的话。你发现了吗？发现了什么？ 2．学生自由回答。 3．教师总结：我们可以通过查字典理解词语，但要了解这个词语的具体含义还应该把它放到具体的语言环境里去，即联系上下理解。 一、“读读认认” 1．自读生字。 2 齐读──指名读 二、“读读记记” 1．读诗句，自读──指名读──齐读 2．说说诗句大意，想象画面。 三、“读读背背” 1．自读尝试背诵。 3．在小组里检查背诵；进行背诵竞赛。 1．自学这个故事。 2．把这个故事讲给同学和老师听听。 3．说说“杏林春满”“誉满杏林”成语的意思。 1、 4．你还能说出几个关于成语的来历的故事吗？板书设计
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