小朋友们解答应用题，在一般情况下，题目里的已知条件都要用上，有的条件还不止用一次。但是，也有一些题目，不是所有的已知条件在解题时都能用上，而是要选择必要的条件列出解题的算式。例如，六年制小学数学课本第六册第39页有这样一道题：学校买来2500本练习本，卖给15个班，每班164本。一共卖出多少本？根据题意，要求一共卖出多少本，就是求15个“164本”是多少本。解答过程如下：164×15=2460（本）答：一共卖出2460本。可是，有的小朋友不认真审题，认为所有的已知条件都应该用上，列出了这样的算式：2500-164×15这样列式求的是什么呢？细心的小朋友一定会说，这样是求“还剩多少本”。是的，这样列式与题目要求的问题不符合，是错误的。下面这道题是五年制小学数学课本第六册第40页第11题，请小朋友仔细审题，想一想应该选择哪些条件解题，并写出解答过程。体育用品商店原有150个篮球，昨天运来16箱，每箱5个，今天又运来60个。这个商店这两天一共运来了多少个篮球？在解答应用题时，我们通常把题目中所给的不一定用得上的条件叫做“多余条件”。解答有“多余条件”的应用题，可以帮助我们养成认真审题的习惯，提高分析问题和解决问题的能力。当应用题的“多余条件”在解题中可以用，也可以不用时，就更需要小朋友认真理解题意，灵活思考，找出最简便的解法。例如：一个果园原来有125棵苹果树，89棵桃树。今年又栽了42棵苹果树和42棵桃树。这个果园的苹果树比桃树多多少棵？有的小朋友这样解答：（1）果园现在有苹果树多少棵？125+42=167（棵）（2）果园现在有桃树多少棵？89+42=131（棵）（3）苹果树比桃树多多少棵？167-131=36（棵）答：这个果园的苹果树比桃树多36棵。这样解答是正确的，题目里所有的条件都用上了，而且“42棵”这个条件用了两次。如果我们这样思考：因为今年栽的苹果树与桃树的棵数相同，都是 42棵，所以，苹果树与桃树相差的棵数不变。那么，解法就很简便了。125-89=36（棵）答：这个果园的苹果树比桃树多36棵。你看，“42棵”又成了“多余条件”。小朋友们在解答应用题时，要认真审题，分析数量关系，根据题目要求，选择必要的条件列式计算。不要被“多余条件”所迷惑，造成解题错误，或解法繁琐。（韩素珍）
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