课前预习是一个提高学习效率的有效途径。对于小学生学习语文做好预习是很重要的。为此，小编特地整理了小学语文的学习方法。

　　小学语文的学习方法

　　一、预习课文要精细

　　学生要养成课前预习的习惯，要求及时到位。对课文内容进行充分的预习，便于更好地掌握知识，在课堂学习中有质效地领略知识的重要性。根据学生高段学习特点，推行导学案，引导并带动学生更好地进行课前预习，相互合作、探究，提出质疑并学会思考，更好地完成预习作业。

　　预习要求具体如下：

　　1、认真初读课文，找出不理解的词语，查词典批注词义或联系上下文弄懂词语的意思并摘抄;

　　2、初步了解课文内容，理清文章并概括课文大意。

　　3、理解文章重点语句，或是读后的初步感想和不懂的问题。(标在书上或者课文旁边)

　　4、搜集课文相关的资料。

　　二、课堂听讲要专注

　　有了课前充分的预习，加上课内的认真听讲，全情投入在于做到：心到、眼到、口到。学习要精神专一，听讲要全神贯注，积极投入课堂学习中，勤于动脑、勤于表达、勤于笔记。

　　三、课堂笔记要精确

　　课堂有效地进行听讲学习，充分做好随堂笔记，做到速度快捷、有条不紊，为课后的温故知新做好准备，还便于摘抄好词佳句，便于长久积累。

　　四、作业完成要质效

　　作业类型：

　　1、预习作业(根据预习要求完成)

　　2、《写字钢笔字》：作业随课文教学进行，保证每课及时完成作业，并且巩固。另外准备听写本，便于保证每课生字词的掌握与巩固。

　　3、《知识与能力训练》：随堂按学习篇目完成，堂上指导并同桌互改或上交老师查阅。

　　4、《采蜜集》：用来摘抄每篇课文中或平时阅读的课外读物的佳句，或写读书收获等，它继续作为课外作业，保证每课及时完成，按单元上交给老师查阅。

　　5、《习作本》：配合单元习作指导，完成以单元为主题的作文共计7篇，“小练笔”3篇。

　　6、《课文本》：作为单元生字词语听写考试用

　　7、读书交流卡(作为阶段阅读课外读物进行读书感受与交流)

　　小学语文学习建议

　　1、制订学习计划

　　自主学习的第一步就是要制订学习计划。计划有许多种，可按时间、学科、目标等分，也得有随想、预计、应变等备选方案。计划并非必须写在纸上，有时只需要心中有数即可。比如，每个小组要有明确的学习目标，每个小组成员也要有个性的目标，每节课、每个时间段也要任务明确、目标清楚。每个同学要知道自己在干什么、该干什么，每个小组要对成员的计划落实情况进行督查激励。让学生在小组活动中感到这是一件很有趣味的事情，而且是很容易做到的事情。

　　2、 加强时间管理

　　没有学习主体对自己学习过程所进行的自我观察、自我审视和自我评价，没有学习主体根据这种自我监控所做出的反馈、调整及强化，就谈不到“自主学习”。自主学习的关键就是时间的合理分配与精心安排。那种眉毛胡子一把抓、分不清轻重缓急的“自主”，是懒汉放羊式的漫无边际，有可能造成捡芝麻丢西瓜的得不偿失。加强时间管理，需要有计划做先导、自律为后盾、充实为宗旨，达到劳逸结合、寓学于乐的理想状态。

　　3、整合利用资源

　　网络时代，学习的制高点则是整合利用资源。这里的资源不仅包括自身的知识积淀，还暗含着学习的工具、途径与方法策略。整合则要求学生在自主学习时以知识的重点为“圆心”，以自己的学习能力为“半径”画圆，能较为系统梳理整合所学的知识。比如，请六年级的学生说说简便运算有几种方法?有心的学生就把小学从一年级到六年级的简便运算全部归类弄清楚了。这就是找到了一个知识点，以自己学习的实际情况为半径，将知识系统化。

　　4、重视反馈信息

　　自主学习不是漫无目标的自由学习，它需要重视学习过程的优化与方向的修正，及时查漏补缺，针对出现的问题交流研讨，能够自评学习效果，学会反思并调整方式策略。信息反馈的方式多种多样，可同学之间互相监控，也可依据导学案做好自我测评，还可对照学习目标检查任务完成情况。教师不能一味地牵着学生的鼻子走，要让学生有选择的权利，让学生在学习过程中能把自己的特长展示给同伴以得到赞赏，尝到成功的喜悦。自主学习要让学生有选择参与评价的权利，让学生对自己、对同学的学习，对老师的教学作出评价，再用这种评价完善自己。

　　5、养成良好习惯

　　播下一个行为，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。这充分说明了习惯的重要。自主学习的好习惯有:做事有主见，学习讲方法;珍惜时间，擅长统筹安排;主动参与，乐于探究，勤于动手;会搜集和处理信息，善于交流与合作;能自觉地制订学习计划，确定学习目标，组织学习活动，自我监控学习过程;能主动选择学习策略，自我评价学习结果，积极创设最优化的学习内部环境与外部环境，等等。

　　6、坚持学以致用

　　课堂上教师讲得越多、越细、越深，学生就学得越苦、越累、越烦。长时间地灌输，学生不能“学以致用、用以促学、学用相长”，就会“被动接受、难以消化、无动于衷”。自主学习推崇“学以致用”，而不是“学以备用”，如果“学”与“用”之间隔着一段时空，甚至挡着一堵高墙或横着一条鸿沟，让学生看不到应用的前景，体会不到应用的乐趣，更无法在应用过程中探索学习，所以，真知就无法从实践中产生。“要求儿童在今天就过着丰富的精神生活，而不只是为明天掌握知识做准备”，教育家苏霍姆林斯基的这句教育名言，其实就是强调学以致用。

　　小学语文课文的预习习惯培养

　　一、指导思想：

　　“预习”是小学语文学习一个重要的组成部分，有基本的预习能力是小学语文课程对学生学习的基本要求。预习不是为了扫清教学上的字词障碍，，而是为了让学生独立的对教学目标和教学内容进行探索，同时也为了提升提醒学生用已经学的很好的方法，解决基本知识问题。这一环节对学生进行学法指导，重视预习中的个体差异，强化训练，从而提高阅读教学的课堂效率，不失为一个良策。因此要培养学生的预习能力，并在课堂上留有其展示的舞台，这是学生学会学习语文的一个非常重要的环节。因此，教师要引导学生养成基本的预习习惯，掌握基本的预习方法，然后逐步放手让学生学会自主、独立地阅读文本，尝试自主解决问题，从而提高学的自学能力，提高独立阅读能力，实现“教”是为了不“教”的理念。

　　二、课题研究目标：

　　1、通过预习，学生对所要学习的内容有了一定的认识，将一些简单易懂、自己有兴趣的内容进行了内化，而且对课文有了初步的感知，产生的困惑和疑问使他产生了强烈的主动求知欲望，激起了他的学习兴趣和解决问题的欲望，使听课具有针对性。

　　2、通过预习的培养，培养学生的自学能力。预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识，这个过程正是在锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力。

　　三、课题研究的工作思路：

　　1、集体备课时，确定教学目标思路后，根据目标研讨课前预习作业的设置。

　　2、教研活动时，针对不同的预习方法优劣，调整思路，形成一套比较好的预习方法。

　　3、定期加强理论学习，根据现代教育理论设置简洁实际的预习要求。

　　4、定制合理的预习方法调查问卷，掌握学生预习的效果和反馈。随时撰写教学随笔或者案例，反馈预习方法培养的效果。

　　四、课题的实施。。

　　第一阶段：在已有预习习惯的基础上进行预习作业的再设计。

　　预习作业的设计：

　　(1)。从一类生字和二类生字的预习、课文词句的理解、对课文中心的整体把握等三个方面设置。

　　(2)整理、总结出适合不同类别学生有效的预习方法。(需要教师在平时教学过程中进行观察和记录。)探讨有效的基本模式。

　　第二阶段：预习作业习惯形成的研究。

　　课外预习作业习惯的反馈。在全面展开活动的基础上，对学生的预习活动开展情况定期进行汇总;对原始感性材料进行目标检测、分析、筛选、综合，及时调整，使活动有效开展，课题深入研究。

　　第三阶段：分析与反思，撰写相关论文。

　　分析总结课题研究的过程与成果，总结经验得失，撰写论文。

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