5.跳读法跳过某些部分,不作一般顺序的读法。小学数学课本内容,一般可分为引语,例题和习题,结语(包括概念和法则)以及图表几种类型。在初读基础上,可着重读引语和结语。对于夹有图、表、线段和几何形体的地方,要跳过一些内容,将有关数表和图形查找对应起来进行比较领会。6.算读法对于课本上的算式或例题,可以边读边演算,这是数学阅读中的重要方法之一。可让学生先独立地尝试解答和演算,演算解答发生困难时,或者在演算结束后,再去读书看例题。7.索果阅读法对于应用题可以从已知条件出发读题,不断提出中间问题。为追索问题的结果提供条件,如,“一个煤矿上半年原计划产煤66万吨,实际每月比原计划多生产2.2万吨。照这样计算,完成上半年计划要用几个月?”可以这样读:“一个煤矿上半年计划产煤66万吨,上半年有几个月?原计划平均月产煤多少吨?实际每月比原计划多生产2.2万吨,实际每月产煤多少万吨?照这样计算,完成上半年计划(上半年计划是多少万吨?)要用几个月?”根据应用题中问题的需要,阅读追索条件。
如,“一个机械化养鸡场一月份运出的鸡是13600只,二月份运出的鸡的只数是一月份的两倍,三月份运出的比前两个月的总数少80只。三月份运出多少只?”可自问“求什么?”自读“三月份运出多少只?”自问“三月份运的鸡数与哪几个月有关呢?”自读“比前两个月的总数少80只。”自问“前两个月运出的总数是多少只?”自读“……一月份运出1360O只,二月份运出的只数是一月份的2倍。”9.关键语句阅读法就是抓住应用题中的关键词句,边读边找条件,提问题,弄清题目的结构。如“高年级同学在校办工厂劳动,5个同学糊了35个纸盒,照这样计算,12个同学一共可以糊多少个?”抓住“照这样计算”展开阅读。自问“照怎样计算?计算什么?”然后自读“12个同学一共可以糊多少个纸盒?”10.代人阅读法用这种方法阅读应用题,可将复杂的数量关系转化为简单具体的数量关系。如“少年宫合唱队有64人,比舞蹈队人数的2倍多16人。舞蹈队有多少人?”阅读时设舞蹈队有x人,然后把题中“舞蹈队人数”“舞蹈队”用x代入读成:“少年宫合唱队有 64人,比x的2倍多16人。求x是多少?”这样一读,方程就读出来了。
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