1．激疑引导。在自学前，有计划的引起学生认识上的矛盾冲突，激发学生看书自学的强烈愿望，再组织学生看书自学，探索研究。2．问题引导。根据教材重点提出若干问题，引导学生看书与思考。这实质上是让学生带着任务学习。3．方法引导。针对新课的特点，直接告诉学生应该采取的学法，引导学生自学。如《分数的意义》，先提出本课的任务和学习方法，要求学生用“逐字逐句地读文字”，“看图与看图下的文字说明密切结合”及“联系整个图文思想定义”的方法自学看书。4．练习引导。有些新旧内容之间的共性因素多，学习的坡度小，易于实现教学上的知识迁移，教师就在复习铺垫的基础上，放手让学生独立地试解例题，然后带着寻求答案的心情去自学看书。5．讨论引导。具体作法有两种：一种是新课开始时的即席讨论，时间很短，着眼点是引导学生运用旧知，对新知初步展开想象或推理，激发学生自学的积极性。另一种作法是先提出讨论题目，让学生看书思考，准备讨论发言。具有明确方向性和内在积极性。6．实验引导。组织学生先动手操作实验，再观察，分析操作实验的过程及结果，试行独立引出新结论，然后根据寻求验证的需要自学看书，探索研究。
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