（1）创设情景。声音与图象、言语与情景的结合，使视觉感受刺激和听觉感受同时作用于大脑，诱发人脑迅速作出反应。因此，教师通过同声放映幻灯图像、使用手势、演示实物、图片等，可使学生直接感知整体结构。（2）变式重复。声音线条性强、消逝快，一次选用的直观手段的数量与作用都有限，学生据此所作的反映也不全面。因此声音与情景常需作必要的重复，但重复的方式应有适当的变化。声音可以是听录音，也可以是听教师讲，还可以是优等生的重复。声音速度也应作快慢调控。创设情景时各种直观手段各有其独特的作用，适时交换，相得益彰。（3）感受印证。整体感知不应是个模糊概念。学生的感知程度如何？已充分感知的学生面有多大？这些问题要有反馈措施加以印证。反馈方式有答问、做判断题，复述等。第三步明确要点理解是有效记忆的一个最基本的方法。理解的首要标志就是能够提取要点。因此教师对上个环节中所呈现的东西进一步提要、解疑、化难，使学生真正明确其要点是加深理解的重要环节。
具体做法有：①将课文或对话的句型、惯用短语及关键词用彩色粉笔板书出来，并作简要的提示。②分辨相似的新旧知识点。学习材料相同，要求作出不同的反应时，易产生干扰。教师需要将相似的新旧知识点联系起来，用精心设计填空题等富于启发性的方法加以辨别。③巧用英汉对比攻难点一是当遇到为英语所特有，而为汉语所缺乏的东西时，如讲冠词的用法时有时便需对比。二是当遇到英汉相似但不相同的地方时，如在英汉陈述句中主谓宾的语序基本相同，但把谓语部分有形容词的句子加以对比时，学生会发觉英语的形容词不能单独作谓语。这种恰如其分的对比能给学生深刻的印象。第四步循序操练语言首先是交际工具，使用工具需要知识，更靠技能。英语课不仅要教知识，更要训练技能。因此由易到难、切实可行的口头与笔头操练，是英语课必不可少的环节。操练的具体形式变化多样，归结起来有以下三种：一是双向替换式。现代英语词汇学通过联想这一概念揭示出：词在某个句型中具有横向组合及纵向聚合两种关系。如在这个句型中，cat与 table 的关系是横组合关系，cat与 dog 处于纵向聚合关系。利用这两种关系进行操练，难度小，速度快，密度大。二是一线穿珠式。即学生根据教师指定的线索把不同的训练点串起来加以操练。
这些方式有：以时间为线索用不同的动词词组组成一段话；以空间为线索操练表示位置关系的介词；以具有相同语义特征为线索操练不同的词汇，如围绕listen与hear进行操练。三是模拟交际式。根据交际法的原则可把这种操练分为三类：①造成信息差距。如教初一时用纸包物叫学生猜其名称。②语言游戏。如教初二学生用所学过的词组表述对一周或一个月的事情让学生相互用英语打听，这样不但操练了英语知识，而且有助于学生间的相互了解与合作。③角色游戏。如让学生扮演售货员、图书管理员等。第五步效果检测这个环节是以检测为杠杆来进一步强化学生的学习动机，巩固学生的学习成果，同时也为教师实行即时矫正提供依据。
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