一、突出主干基础知识考查。文综考试历史部分的命题侧重于考查历史主干基础知识的应用，注重现实立意，强调考查社会热点焦点问题与书本知识的有机结合。如2002年文综卷"对外交往"的一组选择题及"丝绸之路"的主观题等都可在课本中找到原话且内容不偏不怪。2003年文综卷更是突出基础性。如选择题中"土地问题"、"民主与法制"两组题和非选择题中"长城"题、关于"第二战场"的开辟题及美国《宅地法》和西进运动等，2003年文综新课程卷中专项选择题"政治和行政制度改革"、"三农问题"、"霸权的兴衰"等，都是地道的基础题。
因此在阶段史复习中应注重学科内主干知识的梳理，把握主干知识的内涵和外延，并使知识系统化，形成立体动态知识网络结构。在注重因果分析、时空联系的同时加强历史纵横联系和中外分析比较。在专题复习时，专题的确立要突出历史学科的主干内容并能反映新课程改革、特别是课程内容改革的思想。首先可依据新课程内容确立并细化小专题，然后引导和促使学生进行思维训练和知识重组，掌握有关专题的历史现象的发生、发展、变化和消亡的过程，重点突出它的阶段特征。并从横向分析形成有关特征的背景和影响，得出一般规律的历史启示。同时还要将该专题的历史现象与世界史上的同类现象进行分析比较。最后，选择高考实战题进行例析讲解，强化学生的知识重组意识和思维线索的形成。
按照《高中历史课程标准》的提示，专题复习中必须重视以下内容：①中国古代史中，可将"统一的多民族的中央集权制封建国家的发展"和"人类社会交往"作为主干内容，要突出民族交往、中外科技经济文化交往和南方经济的发展、商业和城市化的发展、改革与变法、中国农业问题、西部开发、中国主流思想演变等专题。②中国近现代史可从新的视角去观察，将"中国近代化和现代化的历程"作主体内容。可突出民族资本主义的曲折发展、中国近现代民主政治法制的建设、中国共产党对现代化的探索及取得的成就、思想近代化、社会生活现代化、城市近代化、外交近代化等。③世界近现代史部分，可将"资本主义世界体系的形成" 、"世界格局和国际关系的演变"作为主体内容，突出科技发展及其引起的变化、从分散到整体发展的人类历史、欧美资产阶级民主政治的确立与发展、美国的霸权政策、世界市场的形成和全球一体化与区域集团化、亚太地区经济发展等主体内容。
二、突出周年问题考查。如2003年上海卷第31题"今年是辛亥先贤宋教仁遇难90周年"，2003年全国文综卷第37题（70周年）1933年，中国军民在长城一线英勇抗击日本侵略军，请举出其中一个事例。第40题（3）问（60周年）1943年，整个反法西斯战争形势发生了根本性转折。我们在教学复习备考中必须要引起足够的重视。2014年较重要的值得我们关注的周年问题有：110周年（甲午中日战争爆发、孙中山创兴中会），90周年（一战爆发），80周年（国共第一次合作、北京政变），50周年（一届全国人大召开、日内瓦会议），40周年（中国第一颗原子弹爆炸成功），20周年（《中英香港问题联合声明》、开放十四个沿海城市）等等。
三、突出重大工程问题考查。如2003年文综春季卷考查都江堰和郑国渠，2003年夏季卷考查长城题等，都给予我们一个信息。从历史重大工程切入，以历史地理知识为载体对考生的能力进行综合性考查已成为文综命题的趋势。这就要求我们在历史复习中一定要重视历史上的重要工程，尤其是已被列入"世界文化遗产名录"的重要工程及其他历史人文景观。并依据高考目标和要求，重视教材相关历史知识的掌握和运用，从不同角度去设计问题进行综合分析。
四、突出重大时政问题显性化考查。这一点在上海卷中尤为突出。如2001年中共诞生80周年和日本教科书事件，2002年关注9.11事件和2003年关注非典、南水北调工程和上海申博成功等。无不体现历史察古鉴今的学科功能，弘扬时代主旋律，拉近了历史与现实的距离。2003年全国文综卷也开始体现了热点问题的显性化处理。如土地政策、民主与法制建设、人口流动与城市化建设题等都是重大现实热点问题。
复习中要继续关注社会热点焦点问题，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。我们应注意时政热点选取应是一定时期内值得关注的事情，而不应仅局限于近期的事件；要全面掌握热点问题的具体内容和前因后果；要找准热点问题与所学知识的结合点，进行多角度、多侧面认识问题、分析问题，从而培养出较强的综合分析能力。要以历史的眼光和现实问题来解读历史知识，分析时政问题。具体而言：①历史问题的现实思考。对现实与社会影响较大的历史事件、历史现象的思考研究。如关于全球化、区域化、一体化的研究，关于近代化探索的研究等。②现实问题的历史分析。用历史的视角分析社会现象，看待现实问题，明确自身的责任。如对日本帝国主义的历史分析，对中美关系及美国对外政策的演变研究等。③学科交叉点综合研究。如环境问题、人口问题、三农问题、水利工程问题等。
五、突出研究性学习成果化考查。研究性学习是新课程改革中极力倡导的学习方式，为了深化新课程改革，在作为中学教学指挥棒的中有所体现甚至不断强化对研究性学习的考查，尤其是研究性学习成果化的考查（因现行高考还较难考查研究性学习的思维探究等过程）。从试卷分析中可看出历史学科内研究性学习考查主要体现就是提供属于实证史料的历史图片，把作为第一手资料的历史遗物与文字材料相结合，要求学生通过已学历史知识分析其中透露的历史信息，这就创设了新的问题情境，体现了历史学习的实际应用性，丰富研究性学习的考查内容。如2001年上海卷"老山汉墓主人"题，2002年上海卷"秦砖汉瓦东汉画像石"题，2003年上海卷"唐代妇女三彩俑"题等，2003年全国文综卷的"嘉峪关魏晋墓砖壁画"题等。
因此高三教学中要加强研究性学习的渗透和指导。指导学生从学习、生活和社会现象中选择并确定研究专题，主动地参与研究性学习过程，以培养学生获取信息、运用知识及解决问题的能力。尤其要重视对图表、历史图片等的研究解读，以提高学生读图分析能力、数据处理分析判断能力和掌握运用材料得出正确结论的历史研究的基本方法和途径。惟其如此，我们才能在新课程高考中显得游刃有余。
六、突出地方区域史的考查。以特定的地理区域出现的自然地理社会现象作为组题的背景已成为文科试卷命题趋势。如2002年文综卷第39题，以《清明上河图》为切入点，综合考查了开封地区的古今变迁。2003年文综卷第38题则以长城为载体，考查历史上与西北地区有关的知识。2003年广东文综卷选择题"在中国近现化历史进程中，两广地区占有独特地位，回答7-9题"；2003年上海文综卷第11题"2002年12月，中国赢得了2014年世博会的主办权。在举办世博会过程中，上海（略）"。从试题分析，考查区域的选取大至西北地区，小至两广地区乃至上海、开封等城市，并以此为切入点，对该地区的地理环境、政治状况、经济发展、文化特点、国际关系、现实存在的问题等方面联系在一起进行综合的考查。
因此，在教学中要加强地方区域史专题复习。其基本步骤和方法如下：①依据历史的发展特征，把中国和世界划分为若干个区域。②按区域归纳、整理历史知识和问题，分析不同时期和同一时期的各种历史现象之间的关系。③结合现实的政治情况(现实存在的问题或当今世界关注的问题)分析历史与现实的关系，认识历史发展的规律。④依据高考目标和要求，结合历史的经验教训并联系现实，从不同角度创设新的问题情境加以解析。如中国西部地区、东北地区、长三角地区、西藏地区或北京、上海等城市和世界史的环太平洋地区、北美地区、东南亚地区等都是区域史复习中的重要内容。
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