运用辩证唯物主义，历史唯物主义的观点和已有的历史知识，对历史现象、历史事件、历史人物等进行分析判断，作出正确的符合客观规律的评价，就是历史评价能力。这种能力的培养，有助于学生巩固、理解和运用历史知识，有益于他们智力的发展；学生的历史评价能力，是他们在学习知识的过程中，在老师的引导和培养下，反复练习和提高的。1．历史人物的评价。教材中列述的历史人物，尽管各种各样，但具体到了一个人，就有他特定的生活环境，具体的社会活动，其活动又在那特定的环境中起着这样或那样的作用。如北魏孝文帝，即位时黄河流域出现民族大融合的趋势(特定环境)，他接受汉族地主建议实行了一系列的改革(社会活动)，改革加速了当时北方各少数民族封建化的过程，促进了北方民族的大融合(进步作用)。教材中关于北魏孝文帝改革的背境、内容、结果的叙述，则是肯定(评价)他的客观依据。
2．历史事件的评价。教材中讲述的历史事件，政治的、经济的、文化的、军事的，纷繁复杂，且各有差异，但大体有下列六要素：①时间；②地点；③人物；④经过；⑤结果；⑥影响。教材对历史事件上的六要素，都作了必要的叙述，例如淝水之战(军事事件)，教材讲述了：公元383年，秦王苻坚南犯东晋，与东晋谢石、谢玄领导的淝水之战，大败前秦，乘机收复了黄河以南的许多失地，形成了南北对峙的局面。首先学习教材，了解战争的全过程(前五要素)，再观察战争形势图，学生就能加深对战争的影响——形成南北对峙的局面(第六要素)的理解，稍加点拨，还能评出前秦败东晋胜的原因，得出这是一次古代以少胜多的战例，对这次战争作出正确的评价。
3．对历史著作、文献、科技成果的评价。教材中介绍了中外古今的许多重要的历史著作、文献、科技成果，介绍时大体上包括了人物、内容、意义三方面的内容。例如《独立宣言》，教材讲述它是美国独立战争中，由资产阶级民主派主要代表人物杰斐逊起草，大陆会议于1776年7月4 日发表，宣告北美十三个殖民地脱离英国而独立成为美利坚合众国。学生了解了教材中的介绍，就能评价它的发表标志了美国的诞生，同时也激励了美国人民积极参加民族独立的斗争。如果学生没有对三个方面内容的了解，对《独立宣言》就没有评价的客观依据。培养学生历史评价能力，要注意下列三个方面：(1)注意由易到难，简单到得杂。学习教材的内容，要对教材内容进行分析评价，发现隐藏在课文里的评价内容，提高学生学习历史的兴趣。(2)注意由片面到全面。学生看问题，往往会象珠算加法一样“见子打子”，在历史评价时，容易产生偏见，要么什么都好，要么什么都不好。这种片面性的评价，就要求注意培养用“一分为二”的观点，逐步学会全面地、综合地分析历史事件、历史人物。(3)注意从现象到本质。对具体的个别的历史事件、历史人物作粗略的评价。要注意透过现象看本质，使评价由感性阶段上升到理性阶段。学生历史评价能力，主要是要学会历史评价的方法。
历史评价的方法很多，下面略举几点：1、比较法。历史现象、事件、人物，纷繁复杂，千差万别，但大都可以从某个角度归纳，同类的现象、事件、人物都有着一定的关联，可以进行比较评价。例如，英国和法国的资产阶级革命，都通过革命战争推翻了封建王朝，建立了资本主义制度，走上了发展资本主义的道路。英国发生在十七世纪中、后期，通过革命确定了君主立宪的资产阶级专政；法国虽晚一个世纪，但人民群众积极参加，三次挽救和推动了革命，革命推翻了君主制度，雅各宾派专政期间完成了摧毁封建制度的任务，击败了英、普、奥、西等国组成的第一次反法同盟。对两国革命进行比较，就能得出正确的评价：英国革命后确立君主立宪的资产阶级专政，具有一定的保守性，但它却标志了世界近代史的开端，揭开了欧洲和北美资产阶级革命的序幕。法国由于人民群众的作用，不仅扫荡了本国的封建势力，完成了摧毁封建制度的任务，还动摇了欧洲其他国家封建制度的基础，是资产阶级革命时代最大最彻底的一次革命。
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