?从1999年高考首次在广东尝试综合科目考试，其后逐年扩大试点，到2002年，全国各省市除 港、澳、台之外都采用了综合科目的考试，尽管各地选用的综合形式有些不同，但综合科目 这一形式已成定势。?
?1?综合科目的形式性质
?综合科目分为“文科综合”(政治、历史、地理)、“理科综合”(物理、化学、生物)、“ 文理综合”或“专科层次综合”，从今后最终的方向看，有包含理、化、生、史、地、政的 偏理的和偏文的6科大综合。“综合科目”测试是指建立在中学文化科目基础上的综合能力 测试。它不是理、化、生、政、史、地等科目按一定比例的“拼盘”，而是考查学生理解、 掌握和运用中学所学知识的能力。同“3+2”统一考试侧重于学科知识和学科能力的考 核相比较，“综合科目”多以现实生活中的有关理论问题和实际问题立意命题，要求更加真 实和全面地模拟现实。
?2?综合科目的测试目标
?(1)理解事物发展变化过程的能力。
?(2)综合运用知识的创新意识和能力。
?(3)体现基本的科学精神和人文精神。
?3?综合科目的测试内容
?(1)了解基本的自然科学和社会科学的现象、规则、定律、规律的内容及意义。
?(2)理解自然科学和社会科学的主要概念与结论。
?(3)能通过简单实验观察自然现象；较完整地描述社会现象。
?(4)能认识数据、公式、图形之间的关系；能发现相同的自然现象或社会现象之间的区别 ；能把握不同的自然现象或社会现象之间的联系。
?(5)根据图表、数据解释说明有关概念或与图示相关的概念。
?(6)能阅读、理解、选择、使用适当的资料；提取有效信息说明和解释相关问题。
?(7)能通过数据、图表等把握事物的特征、规则或关系；应用所学知识对自然现象或社会 现象进行系统的分析和多角度、多层面的描述。
?(8)能分析自然现象和社会现象变化发展的原因，透过现象把握本质。
?(9)能根据事实作出科学而有效的判断、归纳、推理。
?(10)正确评价人与自然、社会的关系。
?(11)体现经济繁荣、社会公正、生态安全的可持续发展的价值取向。
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　对于文科综合、理科综合和大综合，考核要求或目标又有些许不同，文科综合的考核要求有 三点：一是记忆，即观察、描述基本的社会现象，了解社会现象的本质规律及意义；二是理 解社会科学的主要概念与结论、数据、图表、公式、简图的意义及其关系；三是应用，即提 取有效信息进行科学、合理的判断、推断、归纳、预测；分析、说明成因；评价、解决问题 。?
理科综合的考核目标分5个方面：理解所学自然科学基础知识的涵义及其适用条件，能用适 当的形式(文字、公式、图表)进行表达，并能正确解释和说明有关自然科学现象问题；能 够根据已知的知识和题目给定的事实和条件，抽象、归纳相关信息，对自然科学问题进行逻 辑推理和论证，得出正确的结论或作出正确的判断并能正确地表达出来；能够独立完成实验 ，能根据要求灵活运用已学过的自然科学理论、实验方法和仪器，设计简单的实验方案并处 理相关的实验问题；能读懂自然科学方面的资料，看懂图表所包含的信息，能从文字、图表 中获取所需的信息，并从中找出规律；能够独立地对所遇到的问题进行具体分析，找出起重 要作用的因素及相关条件，能够把一个复杂问题分解成若干较简单的问题，找出他们之间的 联系，能灵活地综合运用理化生其中一个学科的知识或综合运用物理、化学和生物中不少于 两个学科的知识解决所遇到的问题。?
文理大综合的考核目标可以简单地表述为4部分：一是能了解识别事物的整体结构、功能和 作用；二是能分析理解事物发展变化的过程；三是能评价自然领域和社会领域中有关自然现 象或社会现象的产生、存在和发展的作用和意义；四是能体现基本的科学精神和人文精神。 ?
综合科目中各科所占份量，大综合和小综合有所不同，从这几年试题看，文科综合、理科综 合中各科占分比例大体与各学科所占课时比例相当；而大综合试卷中所含6科的分数大致相 同，在总分为300分的情况下，各科占分虽有出入但都在50分左右。?

　4?综合科目的命题指导思想?
综合能力测试是新高考内容改革的重大突破。命题指导思想是，要考查和引导学生不仅 运用单科内知识来分析解决问题，而且也能运用中学所学的多科知识来综合分析和解决问题 。这一科目命题以应用为基点，综合多科的知识来分析和解决与经济、社会、科技、生产、 生活有关的问题。?
在命题范围的控制上，凡涉及学科基本知识的掌握程度及相关内容的测试，一定要遵循高中 教学大纲，但在应用上不拘泥于大纲；在试题设计上，逐步增加应用性和能力型试题，命题 取材更加密切联系我国和世界经济、科技、教育、文化事业的发展；在试卷长度控制上，适 当缩短，给考生更多的思考作答时间；在题目布局上，要有利于考生由浅到深、循序渐进作 答，以利于考生能力的发挥。试卷的总体难度随着扩招形势的发展将作适当调整。

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