大脑是进行思维的地方，但人类对大脑的认识却一直很贫乏。两千多年前的人类以为思考活动并不是存在于人体内，而是以灵魂的形式存在。直到希腊哲学家亚里士多德提出人类的感觉及记忆是存在于人心中的，这个结论和当时的中国人的想法竟然不谋而合了。在中国，当时的哲学家皆以为心是思考的地方，因此出现了刻苦、用心之类的词。到了文艺复兴时期，人类对自身的认知有了进一步的发展，才明白思维活动原来是在头部进行的。但脑子里的活动是如何进行的仍是个迷。即使是到了二十世纪三、四十年代的时候，西方的一些哲学家也只认为人脑是部简单的机器，只是把一些基本的信息存放在一个类似空盒子的地方。这个见解一直维持到了五十年代后期，进入六十年代之后，才发觉原来大脑有无限的奥秘等着我们去挖掘，一些心理学家也开始指出人类其实只用了自己大脑潜能的 10%以下，而其他的几乎都在休息。还有些专家则认为，我们根本连大脑潜能的1%也没用上，然而不管是10%还是1%都可以说明大脑还有许多细胞有待利用。

1.立体育子法原理

立体育子法即是在告诉家长要设法从孩子的潜能中开发孩子的爱好和智力，试着利用形象思维让孩子了解这个世界。想象一下，人类在最初几十万年的进化过程中并没有文字的出现，仅靠打手势等肢体动作来交流信息，因此形象思维能力得到充分发展，而孩子在最初的成长过程中，就是从形象思维开始的。

让孩子充分发挥想象力，教育家卡尔·威特曾提到凡是幼年时充分发挥想象力的人，当遭到不幸时也会找到幸福，当他陷于贫困时也会感到快乐。所以说，世界上最不幸的人就是不善于想象的人。可有时家长却恰恰不能明白这一点，当孩子在墙上画图时，或是用积木堆积各种房子时，他们会因为怕脏怕乱而破坏了孩子们的游戏，正是这种轻率的举动剥夺了孩子的想象力，可能就这样轻易的毁掉了一个天才。

尽量鼓励孩子多动脑思考、多提问题，充分发挥他的创造力，并将其动手实现。西方教育在这方面做的就非常充分。然而中国的父母却一直觉得一个乖乖听话、按照父母的想法去做的孩子才是个好孩子，才受欢迎。其实正是这种呆板的教育，毁掉了孩子独立思考创造的能力。

因此一定要重视开发孩子的左右脑，使孩子的智商、情商得到均衡开发。

2.左右脑和智商、情商的均衡开发原理

我们的左脑和右脑有不同的功能和分工。右半脑主要负责空间形象记忆，直觉、感情、身体协调、美术、音乐节奏、想象等。右脑的思维方式具有无序性、跳跃性、直觉性等等。
　　
左半脑主要负责逻辑记忆、时间、语言、判断、排列、分类、逻辑、分析、书写等等，他的思维方式具有连续性，延续性和分析性。左右脑靠2亿神经元相联系，所以两个半脑之间的联系十分紧密的。而只有开发孩子左右脑的潜能，达到智商、情商均衡发展才有可能使孩子得到全面发展。
　　
还有一点要向大家介绍，每一个孩子自出生后他的脑细胞大概就有140-160万亿个，直到孩子老去那天为止，这个数量基本不会改变。但是，为什么有的孩子聪明，而有的孩子显得愚笨呢？那是因为每个孩子脑细胞的体积是不一样的，通过运用，可以使孩子脑细胞的体积增大，可以说运用的功效与润滑剂的作用相同，即用则通，通则灵，灵则变，所以学任何知识如果不运用的话，所有的知识将变成一滩死水，而不是活水。

通过研究证明人们用右脑去存储信息的能量大于左脑十万倍，这个判断也许不是最准确的，但就算是等同的运用它与不运用也是不一样的。

人要有智商、也要有情商。但当我们在上幼儿园或上学时，老师会说这个孩子很漂亮、很聪明、非常乖，智商一定很高，但情商如何似乎并不重要。到了今天，你读到研究生了别人也只会问智商怎样，不会问情商如何。例如屈原，如果不是跟着皇帝，内心促动，又如何能写出《离骚》名传天下。还有爱迪生，为了使电灯泡照明时间长一点试验了一千七百多次，终于研制成功。有人说这是因为他智商高，可你有没有想过如果没有对光明的追求，没有一点激情，又如何能熬过那一次次的失败？所以说凡是起到关键性作用的人物，往往是情商起作用，当然这不是说智商不重要，仅是想告诉家长培养孩子学习的兴趣和激情是十分重要的。

人也要有抽象思维和形象思维。一位老教授讲过这样一个故事：一天晚上，一个德国朋友请他吃饭，并问他知不知道为什么德国人诺贝尔奖得的多，他回答说不知道，那个德国人说，我们之所以诺贝尔奖得的多是因为德国人音乐家多，为什么音乐家多是因为哲学家多，为什么哲学家多是因为教育家多。一个人要是不懂音乐，不懂诗歌，没一点美学观点，没有形象思维，灵感思维，就绝对没有创造，没有创造哪来的诺贝尔奖金？

因此，一定要从小培养孩子的抽象思维和形象思维，充分开发他的左右脑，要坚信每一个孩子都是天才，而家长正是天才的创造者。