疑惑一：领域偏又偏语言？
拿到教案的时候，我仔细看了一遍，发现这节课其实也可以定义为科学课，它主要讲的水的三态循环。由液态水（太阳受热）到气态水蒸气到固态云（风受冷）再回到液态水，完成一个循环过程。教案上定义为语言课，那整节课的环节操作就有别于科学课，主要应该还是以故事为主。
疑惑二：课件是否运用？
我在网上搜查了关于《小水滴旅行》的课件，但是找出来的课件内容，虽然是水的三态循环，却和《小水滴旅行》的故事内容，合不上。不用课件，单用故事又不能够良好地诠释水的三态循环原理，担心们会因为故事内容不够精彩而减淡学习的。
在执教之前，包老师叫齐了我们四，帮助我们一起理清上课思路。因为是语言课，而故事又是带科学性的童话故事，很容易出现科学性的知识点错误，我们把执教过程理为以下几个环节：
1.第一个环节定为引题导入，借由自己的旅行和小水滴想要旅行开始，自然过渡到下一环节。
2.第二环节分段讲述故事，理解水的三态变化。沿着故事情节，依次出示教具，用生动的肢体语言来表现故事情节以及水的变化过程，这一环节执教较为顺利，幼儿的思路始终跟随着教师走。
3.第三环节教师梳理环节，请幼儿讲述故事内容且可用身体动作来变现，教师根据相应的水变化，画出循环图示。
4.第四环节最后结合实际拓展，引导幼儿产生大自然的兴趣。
几个环节上下来，孩子们的思绪一直较为集中，活动结束后，收到了较为理想的活动效果。家长开放日活动也进行地如火如荼，顺利结束。
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