说句冠冕堂皇地话，是沉重的忧患意识让教研处在顶住一切误解、埋怨的背景下坚定不移地推行这项真正意义上的全员研讨课。当初教研处在制订这项活动方案时没有征询教师们和行政同志的意见，一是因为县年终目标管理评估有具体要求“每位教师每期至少上一堂全校性公开课”，教研处将其视为份内的一项常规工作。二是因为往年并没有充分落实，我们担心这项活动在征询意见阶段就被扼杀在襁褓中。在实施过程中韩校长、袁书记、谭校长等学校领导给予了坚定地支持，认同并积极参与这项活动的教师也越来越多。

近年来我一直在思考，实验小学凭借哪些优势承接声名鹊起的荣誉光环？

从硬件建设方面分析：直接用于课堂教学的资源更新与配备严重不足，昨天我在岳阳楼小学观摩全市小学科学教师创新大赛时无意发现，他们学校仅音乐教室就有四间，音乐器材琳琅满目。而我校呢？没有一间音乐教室，所有用于音乐教学的家当就是音乐教师办公桌上的那几件古董。目前学校硬件配备真的不如许多农村学校。现在全县上下都在抢抓机遇创建合格学校，今年就有十所学校通过了验收。这些学校的教学设施不知比我校要先进多少年，它们的建设投入绝大部分是政府拨款，而政府投入的重心又在农村，不知道哪年哪月才轮到我们实验小学。

所以我以为学校的硬件装备没有一点优势足以支撑社会给予我校的尊贵荣誉与期待。

那么软件建设情况怎么样？我提三个学校软件建设的基本问题给各位揣摩。

第一、您的敬业态度怎样？是朝积极的方向发展？还是越来越消极？或者您是不是感受到教师职业让您快乐并因此越来越喜欢这个职业？

第二、您的职业水平怎样？是在不断进步，还是停滞不前？或者您是不是感受到因为自己能不断学习与反思，所以现在的教学水平比以前提高了？

第三、学校治校校氛围怎样？是全员参与，还是各人自扫门前雪 ？或者您是不是感受到学校的发展必须依靠每一位教职员工强烈的主人翁精神？

有些同事察觉到我这种忧虑情怀，劝诫我不要杞人忧天，这些问题都是校长想的事。模拟赵本山与小沈阳的一则经典生活语录，“您知道什么人最辛苦吗？——能干人。因为很多工作会交给他做，他的辛苦是别人强迫的。（像肖岚老师，一年级缺教师叫她来；寄宿部缺班主任让她上；各处室棘手的工作首先会想到她；要派一名教师参加岳阳市《品德与生活》教学竞赛，最后都落到了她的头上，她能不辛苦吗？）您知道什么人最最辛苦吗？——想得太多的人，因为很多想法是不切实际的，他的辛苦是自讨的。我以为自己就是这种辛苦人。总觉得把什么事都留给校长一个人去想，既不讲同志感情，也不讲职业道德。那校长要我们这些左右手干嘛？在教育内部特别是像我们华容这样的文化背景的教育系统，有这样一种潜规则：副校长既要想事又不能想得太多，既要做事，又不能做得太深。是一个十分尴尬的角色，看似理性的思考与行为却不符合社会规则。

那么下面我仅以一个教师和以一个实验小学教师的角色提两组问题：

第一组：教师角色

1．作为一名教师，最重要的岗位在哪里？是不是讲台？

2．要站稳讲台最需要的要素是什么？是不是教学水平？

3．要获得优秀的教学水平，最需要的手段是什么？是不是学习与实践！

4．学习与实践的机会您抓住了吗？

第二组：实验小学教师角色

1．作为一名实验小学的教师，我们在享受她众多的集体荣誉光环时，该不该为这所学校添色加彩？而您又付出了多少主人翁精力？

2．作为一名实验小学的教师，如果您觉得实验小学是您后半生职业生涯的惟一港湾，您希望看到她尊贵的社会地位被动摇吗？要捍卫她的尊贵地位，如果我们仅仅具有大众化的职业态度和水平管用吗？换言之，我比一位普通学校教师的敬业精神和育人水平强多少？

3．当您退休颐养天年之际，难道不希望看到实验小学通过包括我在内的一代又一代人的努力而更加辉煌吗？去听听退休教师的感慨吧！难道您不希望晚辈们以您为榜样，就像我们现在经常虔诚地给青年教师讲宋铭芝老师严谨治学的故事吗？

由于我隐约觉得实验小学的某些教师出现了职业懈怠与主人翁精神缺失的量变信号，所以与大家交流了我的一些感概。也许是我真的多疑了，那就有则改之，无则加勉吧。

截止今天共有37上了研讨课，听课人次达578 节，我个人听课24 节，算比较多的了，刚好印证了有些教师在修改《教师建功立业量化记分细则》时所提的建议：“听课记分不公平，学校领导和艺体教师反正没什么事，有的是时间听课”。我在这里郑重地告诉您，这条建议被采纳了。纵观“全员研讨课”的实施情况，总体感受是“喜悦多余遗憾”。下面以我个人对老、中、青三个年龄层次的三位教师的评课，向各位汇报我的感想。

这三位教师分别是青年教师代表龙瑶老师，中年教师代表谭娟华老师，老年教师代表徐腊珍老师（“老年”的意思是因为在37位授课教师中她的年龄最大）。先申明两点：第1、纯粹个人观点。客观评价一堂课是很难的，一是因为我们没有听到授课教师的说课，并不完全了解各环节的设计意图，难以准确理解教师的教学行为；二是因为不了解学生学习水平基础，难以对教学效果作出定性评价。所以我们要凭借对课堂的一种感性的认识作出深刻的理性评价是不切实际的。第2：课后我与老师当面交流时主要以操作层面为主，用文稿与老师交流时主要以课堂现象分析为主。个人观点，大家批制地接纳。（附评课记录）

议龙瑶老师的语文课《识字二》

您是我校实施新课程的受伤者（揠苗助长式的成才模式让您过早的承担了“专家”角色），又是推进新课程的受益者（能不断批判、反思自己的教学理念与行为，执着于理性课堂重建）的典型代表。新课程伊始，为了追求“教师激情四溢，学生个性张扬，课堂‘亮点'纷呈”的新课堂景象，各级各类学校都把青年教师推到了风口浪尖上。究其原因：一是青年教师性格较活泼，更适合表演；二是能给学生“宽松”的学习环境（实际是不理解课堂规范的重要性）；三是容易认同“专家”的指点（实际是教学经验少，没有形成自己的教育思想）。一时原本教学经验丰富的中年教师退出了公开课的舞台（新课程以前的教学权威多是中老年教师），接受革命性的课堂教学改革洗礼。绝大部分教师逐渐相信自己积淀了几十年的课堂教学经验是保守、落后的（像魏书生等批判精神强的除外），原本非常优秀的中年教师上堂研讨课会十分紧张，因为他们潜意识里的好课就应该像青年教师的课堂一样，以至于逐步失去信心，丧失了自我。

再审视青年教师成长情况，按理说我校新课程以来的七年时间，学校众星捧月般培养他们，应该造就一批教学专家了，他们的教学效果应该远胜于中老年教师，实际像王翠连老师那样教学质量遥遥领先者如凤毛麟角（执迷不悟者为自己开脱的理由一说教学质量要综合评价，怎能只看考试成绩？——学生成绩没上去还评价什么？学生成绩好则学习能力也肯定不会弱，二说成绩是加班加点逼出来的——加班加点学生未必接受？大班额教学要不落下每一个学生，既要付出精力，更需要付出智慧），其中根本原因是陷入了新课程误区（不考虑规范化的个性张扬与有效性的小组活动以及深刻性的探究等）。结合您的课堂教学谈一点感受即要坚定不移地夯实课堂常规。

一是要将学生学习品质培养摆在第一位。每一位学生的每一项学习品质（“听”“说”、“读”、“写”、“思”、“答”、“合作”、“交流”等）都需要教师倾注精力一以贯之的培养 。在这方面您是觉醒得较早的，本堂课也能感受到，如要求学生准确陈述毛敏之同学的空间位置；一学生读错了“皮”字招致哄堂大笑后，您告诉大家最好的帮助方法是举手纠错，而不是嘲笑等。今后要多组织学生探讨怎样高质量听课与深层次思考问题以及高效率小组活动，学生良好学习方法的养成只争朝夕，一年级教师尤为要重视。

二是要充分发挥评价的学法指导功能。本堂课在学生认读同桌姓名和“王老吉”等生活常见词时，既要给与答对者肯定评价，更应引导学生探讨怎样在生活中识记生字（让学生充分发言，教师归纳方法，如：留心观察、勤记录、查字典、请教、及时与同学分享、多使用新词等），课堂上宁可少送“鱼”，也要让学生会“渔”。

议谭娟华老师执教的语文课《海浪花变成了镜子》

听了您的课，一种久违的课堂感觉油然而生。新课程以来，追求热闹的应景课堂（教师激情飞扬——夸张的语调与形体语言；学生活泼好动——大声讨论、争抢发言；师生共同创造让听课者颔首的“亮点”）一时成为班级授课主流 。而您带给学生的是平静的课堂——心潮澎湃！

什么样的课堂才能保证学生内化知识，提升学力，获得深刻的心理体验是无法定义的，但有一个条件是必备的，那就是课堂环境应该是平静的。结合您的课堂教学谈几点感受：

一.重视学生学习品质的培养。学生在课堂上表现出的“听”（很专注，少有开小差的），“说”（谈自己见过的大海印象时，第一、二个男生的回答很精彩，词汇丰富，语句优美，只是语速稍快了一点），“读”（无论哪种方式都很投入），“思”（能结合课文与生活实际来理解“海浪花怎么会独自留在海滩上变成镜子？）,“答”(没有争抢现象),“合作交流”（小声地议论，没有旁观的）等学习品质非常优秀，说明您平常重视这方面训练。学生只有具备了这些良好的学习品质，课堂环境才能平静 ，才能有条不紊。

二.课堂预设科学。整个教学过程比较流畅，对重点（理解课文）的把握是准确的，对难点（理解重点词句与体验“三个角色”的心理体验）的突破是充分的。值得欣赏的一个细节是：当您让学生联系生活实际理解“身不由己”时，前面几个学生尽管意会了却表达不清，教师及时调整策略，让学生用“身不由己”说一句话，体现了教师丰富的课堂机智。

三.教师角色定位准确。公开课最忌“教师自我表现”。在这方面您是做得很好的，一是教师将尽可能多的时空留给了学生，学生独立思考与内心体验是充分的。二是设计的每组问题串逻辑性很强，学生的思维活动是深刻的。三是教师的诱导如涓涓细流，看似平静的课堂，学生的内心世界却心潮澎湃！

四.商榷

主题思想挖掘缺失。您只通过挖掘三个代表性（从不审视自己的麻木的小女孩，从不相信自己的自卑的螃蟹，非常自信、乐观的小男孩）角色照镜子的经历提炼出“要善于发现自身的美”这一主题思想，忽视了“镜子”的高贵品质在于：第一，要善于发现别人的优点（引导学生体会“海浪花知道小女孩为什么笑”——因为镜子从“小女孩的笑”中发现了她的美）；第二，要帮助别人发现自己的长处(引导学生体会“企盼”一词的含义)；第三、要给别人快乐。（引导学生体会三个角色的快乐都是镜子给的）。

议徐腊珍老师执教的语文课《玻璃公公一家》

记得您调入实验小学正是新课程推进如火如荼之时，之前也听说过您在乡下时经常上研讨课、竞赛课，对语文课堂教学是有话语权的。遗憾的是新课程改革迅速使课堂成了青年教师的天下，新课程改革的力量是非常强势的，其规模之大，速度之快一时让广大教师无所适从，只能跟着感觉走，而感觉灵敏（只提“感觉”而不提“思想”，是因为我并不认为当时那些活跃的新课程人物理解了新课程思想）一些的教师迅速成为新课程领头羊，在这方面青年教师具有得天独厚的优势（已在《议龙瑶老师执教的语文课<识字二>》中分析过）。青年教师的教学行为最令人遗憾的是没有传承传统课堂的优秀成分，以至于新课程启动后较长时间内教育内部不断出现传统与改革互相否定的声音。

真理的火花终究会燎原，理性的课堂必然要回归。八年新课程改革历练过阵痛，今天已结累累硕果。成就了两类致力于理性课堂重建的教育者。一类以魏书生先生为代表具有扎实的传统教学功底的教师，能不断批判已有经验，在传承中纳新，现在审视他的课堂会发现有许多新课程学习方式的元素；一类以窦桂梅老师为代表具有敏锐的时代精神的教师，能不断批判自己的改革行为，在创新时继承传统的优秀成分，近来欣赏她的课堂实录《丑小鸭》，感觉比几年前的课堂录像《再见了，亲人》，深沉、客观了许多，再现了传统课堂的规范与严谨。

我校在推进新课程时是有“左”倾嫌疑的，一时淡化甚至否定了拥有几十年教学经验的中老年教师，完全肯定了参加工作才几年的青年教师，本土“专家”的光环扣在了他们的头上。

今天听了您的课，回味王培珍老师执教的研讨课《怀特森先生的课》，有了以上一些现象上的肤浅反思。正如课后龙瑶老师感言：今后要多组织青年教师听中老年教师的课。也只有老、中、青教师互相学习，互相借鉴，才能相得益彰，才能重建理性的课堂。结合您的课堂教学，谈几点感受：

一.值得推介的成果

是下课铃让我从您的课堂情境中苏醒，直到现在我还在纳闷：这么多教学内容是怎样让学生轻松掌握的？教学重、难点又是怎样突破于无痕的？唯一的理由严谨、规范的传统课堂观与新课程学习方式的完美融合！

一是规范的课堂秩序是落实教学目标的根本保证。课堂上学生听、说、读、写、思、练、答、合作等学习品质非常优秀，这与您平常注重这方面训练是分不开的，例如：学生默写生字时，要求不会写的字要留空，既强调了做学问的基本要求，也培养了做人的基本态度。尽管“鱼”与“渔”的道理非常浅显，但要遵循是需要教师顽强意志的。在大班额背景下，真正不落下一个学生，既需要态度，更需要智慧。

二是新课程学习方式是构建高效课堂的重要手段。

学生建构知识体系时“自主、合作、探究”的学习方式是交替运用的，无论哪个环节都不可能割裂后单独使用某种学习方式。新课程之初，形式化倾向很普遍，片面认为一个教学环节只需采取某种学习方式？也不明白怎样实施某一学习方式。您的组织教学将三种学习方式完美渗透到了整个课堂。还是以学生默写生字为例，一是上台默写的两位学生是学习水平较差的，他们最容易暴露矛盾，提供课堂资源；二是订正时先让全体观察错在哪里？分析错误的原因，再请同学在错误的旁边订正，最后评价。这个环节实际已涉及到三种学习方式。又如：精讲“泡沫”玻璃后，让学生根据自学任务自主、合作学习另外“五种玻璃”，既培养了学生学习能力，又使课堂张弛有度，变化有序。

精彩片段不胜枚举！

二.商榷：

1.听写时，教师可多读几遍。因为“听写”具有双重目的，不仅检验学生“写”，也要帮助学生正音。

2.有些玻璃的“功能”与“作用”是一致的，不能勉强分割，容易误导学生为追求形式工整而轻视学术的严肃性。

3.学生评价课本剧表演时，有人提出了“没有抚摸”，教师应及时抓住这一生成资源，组织探讨怎样表演课本剧？本堂课是临时选拔的演员，也应引导归纳基本要求：⑴.忠实于课本，又要创新；⑵.神态符合人物性格；⑶台词准确，语调变化符合剧情；⑷严肃、大方，融入剧本角色。我个人不主张这种随意性的课本剧表演。

为了今后更有效地开展全员研讨课活动，提几点具体要求。

一、关于上课

1.非特殊原因不能推迟上课日期。

2.要精心准备，在准备中提升自己。所谓“台上一分种，台下十年功”，说明准备比上课更需要精力和智慧。

3.上完课以后，必须将完整的教案和反思给教研组长。

4.放松自己，自家人听课，不比高下，只求长进！

5.相信自己总有别人不具备的优势，挖掘出来，实践一次！

6.活动课程的教学，争取尝试课堂建模，为同学科教师提供适用的课堂模式。像品德与生活（社会）科学、文体、研究性学习、读书等课程，学校从来没有开展这些学科的教学研讨，教师们不知道怎样开展教学活动，随意性很强，要借这次机会建立一些课堂教学模式。

7.期待更多教师到多媒体教室上课。

二、关于听、评课

1.尊重学生。听课时只能坐在教室的两边和后面，不允许坐在学生中间。

2.尊重授课教师。要争取参与集中评课活动，将评课作为自己的一份责任，既尊重授课教师为我们提供研讨资源而付出的辛勤劳动，又借主动评价与倾听评价提升自己的专业思想和语言表达能力。当天没有时间交流的，争取第二天主动与授课教师交流。要通过评课活动加强同事之间的相互了解，增进友谊，和谐校园。

3.诚恳、客观的填写评课表，并当面交给授课教师，以示尊重，不能随意交给教研组长或其他同事、甚至学生转交。为提高评课质量，建议今后的评课稿第二天交授课教师。

后一阶段研讨课的执教者年龄将逐渐增大，这正是我们特别是青年教师学习的难得机会，他们积累了几十年的宝贵教学经验一定会如圣贤的光芒历经久远，却温暖如初！正如龙瑶老师听完徐腊珍老师的课后感言：今后要多组织青年教师听老教师的课，学习他们严肃的治学态度和做人准则。我完全赞同这个观点，课堂是精彩的，又是遗憾的，课堂不仅是知识的殿堂，更是人生的熔炉，也只有老、中、青教师互相学习，互相批判、互相借鉴，我们的教师才能健康发展。也只有每一位教师的身心健康了，学校才有凝聚力、战斗力，才能化解开篇提及的学校硬件建设落后的风险，以卓越的软件建设成就捍卫实验小学高贵的社会地位。

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