大班社会：我们将要去郊游

设计意图：

风轻悄，草软绵，花苞苏苏地开，桃色艳艳地浓。在春季，我们经常会凭借着得天独

厚的地理优势，带着孩子去郊游，感受家乡春的气息。郊游成了孩子们盼望的快乐大

餐。以往对老师来说，组织郊游是立马能够解决的事，定好地点，交代好要带的物品

，再强调几个注意事项就可以出发了。

对照新《纲要》精神，结合我班正开展的关于“社区桃文化资源与幼儿园社会课程整

合”的研究，我们认识到要充分利用自然资源和社区资源，扩展幼儿的学习空间，促

进孩子主动发展；就说“郊游”就包含着很多对孩子社会性发展有价值的因素：如我

去过的地方，郊游中的安全，郊游中的环保，我们的郊游计划……以往这些富有价值

的问题，大都是我们直接将答案告知孩子，孩子缺少亲历的过程，享用的都是结果：

带着老师指定的物品和叮咛，到指定的地方，吃吃东西，唱唱歌。虽然，也很快乐，

但我们认为这种快乐是打了“折扣”的，郊游所涉及的诸多问题是促进孩子社会性发

展的良好契机，为什么不让孩子自己去发现，自己去解决呢？由此，生成了以下的活

动……

活动目标：

通过统计，讨论，辩论，记录等多种方式，发展选择决定、解决问题的能力；懂得做

出合理决定需要考虑诸多方面的因素。

活动准备：

1、阳山风景区主要景点自拍录像，投影仪

2、每人一张郊游计划表，卡片制小背包，人手一份。

3、郊游所需物品卡片若干，展板一块。

活动过程：

一 、观看录像，自主选择郊游地点。

（1）春天来了，小朋友们想不想去郊游啊？你们去哪里郊游过？

（2）我们将要去郊游，现在我们商量一下郊游地点。（幼儿自由讨论）

（2） 现在，老师请小朋友看一段录像，然后选择你最想去的郊游地点。

（看录像）你在录像中看到了哪些地方？（桃文化广场，桃源山庄，小狮子山…）

原来我们附近有这么多好玩的地方，那我们到底去哪郊游呢？

（3）出示表决表，听取幼儿的意见，进行统计。

（将选择权交给幼儿，充分体现了以幼儿为主体的理念，同时，表决统计方法的使用

对幼儿渗透了解决问题的民主思维。）

二、 举行辩论赛，决定郊游的方式：步行还是乘车。

（1）大家是想步行到桃文化广场还是想坐车去呢？

（2）有人想步行去，有人想坐车去，那到底怎么去呢？这样吧，我们举行一次辩论

赛，哪一方赢了，我们就采取哪一方的意见,好吗？

（3）幼儿按各自观点自发分成红绿队进行辩论，教师提醒幼儿认真倾听别人发言。

第一轮辩论：分别讲讲步行去和乘车去的好处。第二轮辩论：请双方分别谈谈对方所

选方式有什么不好。

（引领幼儿从一个问题进入另一个问题，积极探讨，各抒己见，将传统的我听你说得

师生关系转变为合作探究式的师生互动，幼儿的主题地位得到充分体现。）

三、讨论并选择性操作，明确合理携带郊游物品。

（1）郊游时，大家应该带哪些物品？

（2）郊游时带多少食品适宜，除了食品还可以或还必须需要带哪些物品？

（3）老师给大家都准备了一个小背包（卡片），请你们从椅子下面拿出来，到后面

的展板上去选择你想带的郊游物品。（自主选择）

（4）和旁边的小朋友交换小背包看一看，互相检查带的物品合理不合理？如果你觉

得不合理，请讲出你的理由。

（5）选择有几个代表性的背包，集体评价。

（通过讨论——实践——再讨论，符合幼儿的认知特点，加深幼儿对郊游物品携带原

则的把握，将外在的规则逐步内化为幼儿的自觉行为。）

四、用自己的方法记录郊游时的具体内容，懂得合理安排活动。

（1）到了桃文化广场，你想干些什么？

（2）把你先想干什么后干什么记下来，记得时候要动脑筋想一想，怎样记才清楚，

人家一看就明白。

（3）选择一些有代表性的记录纸，利用投影仪进行展示，让幼儿集体评议，从时间

角度引导幼儿讨论如何设计安排自己的郊游内容更合理。

活动延伸：

围绕郊游这一主线，我们还可开展“郊游中的安全”：组织幼儿讨论郊游时应该注意

哪些安全、如何过马路，走散了怎么办？遇到坏人怎么办？哪些地方不能去等等，充

分挖掘郊游中所蕴含的社会性教育因素，锻炼和培养孩子多方面的能力。

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