中班科学《纸片飘飘》
一、活动设想
日常生活中孩子们经常可以接触到各种各样的纸，玩纸更是孩子们非常喜欢的一种游戏，孩子们可以运用多种方法把不同的纸变成各式各样的纸工作品，为了帮助孩子们在玩纸的过程中，了解到更多有关纸的知识，于是我就以纸的飘落速度为知识点设计了这一活动，其目的是为了让孩子们在活动中学会观察、学会发现，体验发现的乐趣。
活动中，我为孩子们提供了大量不同形状、不同大小、不同材料的纸，鼓励孩子们大胆尝试，主动发现纸片飘落的秘密，并鼓励他们大胆交流，与他们一起分享观察活动带来的快乐。教学方法上，我采用灵活的提问指导策略，以启发性强的语言去刺激孩子们主动探索发现，及时整合幼儿的学习信息、及时反馈；同时我还采用灵活的组织形式调动孩子们的学习兴趣，让孩子们保持着强烈的求知欲，引导幼儿充分观察、实验、发现、交流，孩子们从中体验到成功的喜悦，观察能力也得到了充分的发展。
二、活动目标
⒈通过观察、感知各种纸的特点，提高幼儿的感知能力，激发幼儿参与科学活动的兴趣。
⒉通过系列的观察、比较活动，让幼儿主动发现纸片飘落的秘密，充分发挥幼儿的观察力，了解纸片飘落与纸的材料和纸的大小之间的关系。
⒊幼儿能根据记录表的提示，运用已有经验进行观察记录，初步培养幼儿的记录能力。
三、活动准备
材料准备：正方形、长方形的卡纸、报纸、蜡光纸、拷贝纸、皱纹纸若干，记录表，笔
经验准备：幼儿对不同材料的纸有一定的了解；幼儿有过图画或符号记录的经验
环境准备：精心布置一个纸吧
四、活动过程
1、奇趣纸吧，引起幼儿观察纸的兴趣，观察并感知不同材料纸的特点。
提问：
⑴今天，老师要带你们去神秘的奇趣纸吧做客，大家开心吗？你们猜想一下，奇趣纸吧里都有什么？（活动开始教师就以悬念深深的吸引住孩子们的注意力，让他们都迫切的想知道奇趣纸吧究竟有多么神奇。）
⑵请小朋友看一看、摸一摸、说一说他们是什么样的？是谁？你在哪儿见过它们？（投放大量的不同颜色、形状、大小、材料的纸片让孩子们眼花缭乱，让孩子们有一种“原来这里有这么多各式各样的纸”的感觉）
此时孩子们已经被这些各式各样的纸片所吸引，再通过自己摸一摸、比一比等与纸片的亲密接触，教师适时的提问，让幼儿能积极的、大胆的将自己的发现表述出来，使孩子们能在家六中各自获取新知，同时也丰富了幼儿对不同材料纸的特征的了解，也对探索纸的秘密产生浓厚的兴趣。
1、系列观察活动“纸片飘飘”，探索纸片飘落与纸的材料、形状、大小的关系。
师：我有一个提议，你们想一想，如果任意将两张纸同时松开，纸会怎样？哪种纸落下来最快呢？现在请小朋友试一试，仔细地观察、比较一下，说话这些纸飘落的速度是怎样的？（让幼儿通过尝试发现纸片的飘落现象，以及纸片的飘落是有快有慢的。这一过程主要是让孩子感受纸片的飘落，能大胆的交流自己的发现，体验发现的乐趣。）
⑴观察、比较相同形状、不同材料的纸飘落的速度
A、不同材料正方形纸的飘落
B、不同材料长方形纸的飘落
在幼儿感受了纸片的飘落现象基础上，设置有目的性、层次性的实验活动，让幼儿能更加清楚的探索不同材料、不同形状的纸片与飘落速度之间的关系，有助于帮助幼儿得出比较清晰、系统的观察结论。
⑵再次观察、比较、描述观察结果并进行简单的记录。（附：记录表㈠㈡）
在前一环节的基础上，孩子们已经对纸片的飘落速度有了初步影响，为了帮助孩子们能够更加清楚的描述实验的过程和结果，教师又提供了图画式记录表，让幼儿通过记录表的提示再次进行实验，并及时的运用已有的记录经验作好实验记录，有助于幼儿对实验的过程形成深刻的记忆，从而也为幼儿以后记录更多有趣的科学现象奠定基础。
⑶根据记录表的提示，继续观察和比较相同材料、不同大小纸片的飘落现象，能大胆表述并纪录。（附：记录表㈢㈣）
提问：不同大小、相同材料的纸飘落又会是怎样的呢？请小朋友在记录表的提示下做做小实验，观察它们的飘落现象，看看有什么新发现并作好记录。（在幼儿有了前几次的成功体验后，教师又交给幼儿新的任务，让他们继续探索不同大小、相同材料纸片与飘落速度的关系，再次给予了幼儿体验成功的机会。）
五、活动延伸
根据幼儿的活动情况，教师可以有意识的提升活动的难度，让幼儿继续去探索、揭示有关纸的更多的秘密，丰富幼儿的生活经验，培养幼儿对科学活动的浓厚兴趣。如：
⑴怎样使飘落慢的纸飘落的快一些呢？
⑵不同材料、不同大小的纸的飘落又会是怎样的呢？
六、反思与分析
该活动的选材十分贴近幼儿生活，幼儿对不同材料的、花花绿绿的纸非常感兴趣，抓住幼儿的兴趣点教师设计了此活动方案，让幼儿能有机会通过一系列活动发现许多平时未曾注意到的有关纸的有趣秘密，使幼儿很惊喜，整个活动中幼儿一直保持着兴奋、积极的情绪，并不时传来他们的欢呼声。
教师在活动的设计上注意了由浅入深，层次性很强，每一个环节的设计都很适合当前幼儿的认知水平，幼儿在逐层实验中不断获取了新知，教师又及时的设置了新的关卡，让幼儿再次带着新的任务继续出发，不断的得到满足。这种递进式的设计虽说有一定难度，但幼儿能够通过一步一步的实验、观察、比较，主动发现有关纸片飘落的若干现象；即便是当有的幼儿感到很困惑时，教师能及时借助相关记录表帮助幼儿继续进行实验，给予了幼儿有效的隐形指导，使幼儿在实验的同时不仅获取了新知，还学会了记录的方法，为以后记录更多有趣的科学现象奠定了基础。
值得一提的还有教师的组织能力非常灵活，由于该活动中，幼儿一直处于十分兴奋的状态，孩子们都迫切的想把自己的发现告诉大家，于是就出现了你一言我一语的混乱局面。此时，教师很冷静及时的用眼神、用自己的姿体动作、用变化自己的语音语调解决了种种混乱的场面，对孩子能做到收放自如。
通过这个活动可以看出，其实在幼儿身边有很多内容是值得生成新的教育课程的，只要教师善于观察、善于发现、善于把握各种教育契机，为幼儿提供和创造良好的教育教学环境，运用科学的指导策略，幼儿会积极的参与其中，乐学、活学，有助于幼儿掌握科学的学习方法，真正成为学习的主人。
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