⒉体验乡下老鼠进城途中好奇、紧张的心情。
活动准备：与歌曲相匹配的情景，图谱，歌曲伴奏。
活动过程：
一、导入
⒈听过乡下老鼠和城市老鼠的故事吗？乡下老鼠到了陌生的城市之后，心里感觉怎么样？（陌生、害怕、紧张）
⒉今天我们一起陪着乡下老鼠进城好吗？不过乡下老鼠让我们小朋友帮它记住在路上经过一些什么地方？（教师边有感情地讲故事边带领幼儿进入相应的情景，教师的故事要传达出乡下老鼠好奇、紧张的心情，同时将歌曲的伴奏作为背景音乐）
⒊乡下老鼠在路上经过哪些地方？（根据幼儿的讲述出示歌曲中地方的图片）
二、学唱歌曲
⒈我们和乡下老鼠一起经过了这么多的地方，可是这些地方的先后顺序是怎样的呢，我们来帮乡下老鼠排一排吧。（教师范唱歌曲，表现出乡下老鼠的心情）
⒉幼儿根据歌曲进行排序。（可在教师的两次范唱中完整排序）
⒊想和乡下老鼠一起唱吗？（幼儿学唱歌曲两遍，教师根据幼儿的延长情况进行指导）
三、在情景中演唱歌曲
⒈刚刚老师已经把乡下老鼠到城里的路线按照我们小朋友的说法重新排好了，现在我们陪着它再次去城里吧。
⒉幼儿进入情境完整演唱歌曲。
⒊表演唱。
⒋不早了，乡下老鼠该回家了，我们开着小火车送它回家吧。
【设计意图】幼儿天生对外界事物充满了好奇和探究的欲望，大班幼儿精力充沛，富于幻想。这时正是培养创造性思维的良好时机，也是开展科学启蒙教育的最佳时机。因此我选取了哈哈镜这个孩子既熟悉又陌生的东西，让孩子在活动中了解它，认识它。从而形成积极探索、热爱科学的良好品质。
【活动目标】
1、进一步体验哈哈镜成像的滑稽和有趣，感受人在哈哈镜里的变化。
2、用欢快的情绪演唱歌曲，重点学习前八后十六分音符的唱法，唱好快慢节奏的交替变化。
3、能根据歌曲做滑稽人表演。
【活动准备】
《哈哈镜》的歌曲磁带、录音机、哈哈镜。
【活动过程】
1、组织幼儿做“变魔术”的游戏，观察并感受：哈哈镜让人变高、变矮、变胖、变瘦的现象。
2、组织幼儿进行发音练习，并根据自己的观察学习歌词。
(1)、照了哈哈镜你有什么感受?有什么发现?
(2)、请幼儿唱歌曲《笑一个吧》进行发生练习。
(3)、请幼儿拍节奏学歌词，边说边练习拍前八后十六的节奏，感受十六分音符的快节奏和二分附点音符慢节奏的交替变化。
3、引导幼儿学习演唱歌曲。
(1)、请幼儿欣赏，教师范唱歌曲《哈哈镜》。
(2)、幼儿跟教师完整的学唱歌曲第一段，教师大声，幼儿小声，重点练习演唱十六分音符的快节奏和二分附点音符慢节奏。
4、引导幼儿根据歌曲的演唱进行相应的动作表演，一起到哈哈镜前做魔法变身游戏。
【活动延伸】欣赏儿歌《有趣的哈哈镜》，进一步体验哈哈镜的有趣。
【活动反思】通过活动，让幼儿了解了哈哈镜成像的原理：即凸面镜、凹面镜、平面镜组合成的，通过回忆，使幼儿感受到了哈哈镜的滑稽和有趣，在学唱歌曲中，幼儿十分感兴趣，但是在分组说唱的段落，有的幼儿容易混淆，经过反复练习后，熟练程度有了明显进步，再就是重点部分前八后十六分音符的唱法，有个别幼儿不太准确，不过多次练习、纠正后，大多数幼儿唱的十分准确，并且能根据歌曲做滑稽人表演。
教学过程：
一、谈话引题：
天气热了，我们都要洗澡，那你是怎么洗澡的？
老师带来了一首音乐题目是《咕噜咕噜洗澡歌》，听一听，洗澡的音乐在哪里？
二、熟悉音乐，学习表现冲、洗动作
1．纯音乐欣赏一遍。提问：哪一段是搓的音乐，哪一段是冲的音乐？
2．再次倾听，请幼儿边听边用动作告诉老师搓的音乐段和冲的音乐段。（教师用小幅度的动作提示，可以搓脸、搓身体等）
评：用冲和搓搭起了整个音乐的框架，有点限制了幼儿的思维和想象，还可以更多地扩散，如：你的感受是怎么样的？
3．交流：你是怎么洗的？（幼儿做动作，教师哼唱音乐，带领幼儿共学洗头发、洗脸、洗肚子等动作）
评：教师哼唱乐句时可以更自信，更有感染力些。
4．跟着音乐，师生同做。（提示幼儿从上往下洗，看谁洗得最美）
5．跟着音乐，再次练习，洗一洗刚才没洗到的部位。（如后背、手臂、手指等）
6．要求幼儿合拍地一下一下地洗。(你还有哪里没有洗，这次想洗哪里就洗哪里吧！
评：教师鼓励幼儿自由地表演，教师只做和着拍子做屈膝动作来提示音乐的节拍。当幼儿动作有创意时，教师及时竖起拇指表扬）
三、学习按乐句表演动作
1．纯音乐倾听，数一数有几句。幼儿交流后，师生再次倾听并验证有4个乐句。然后教师小结：音乐告诉我们一个乐句可以洗一个地方。
2．请一个幼儿当领头人，想好四个动作，然后带领大家表演。
3．请3个领头人带领幼儿表演。提问：2个领头人应该在什么地方交换？然后教师小结：音乐共三段，一段一个动作，在冲水时交换动作。
评：这是一个比较纠结的环节，一开始有点看不懂，一会儿段、一会儿句的，感觉听不明白教师的意图，后来分析是教师把“句”和“段”说错了。我觉得活动中可以用图谱的形式，冲一次水就是一段音乐，让幼儿数一数冲了几次就是几段，并出示相应的符号。然后再分辨每一段中的乐句有几句，也用符号表示，这样幼儿能更好地理解音乐的结构，也助于幼儿按乐句表演。
4．游戏：领头人。幼儿围成一圈，一人一个乐句，每人轮流做领头人。
评：教师很好地创设了一个人人有表现的机会。在游戏时，教师每次都事先提示“换下一个”，虽然很好地合拍地完成了律动，但剥夺了幼儿学习自主倾听音乐的机会。
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