第一点，针对活动内容是开放性的，孩子们也感兴趣，都想说，而直接以辩论的形式来表述，这样则限定了人数，个别幼儿迫不及待地表述，就形成你一言我一语，促使情绪也高涨起来，这样老师就不容易收放。因此，针对孩子们都想表达的情况，老师索性就机动化，给予孩子自由表述，先让他们说一说，再进行辩论，这样也给予孩子一个经验准备的缓冲时间。
第二点，辩论规则不明确。班级中活跃的孩子比较多，耐心倾听的意识薄弱，容易控制不住地插嘴表达自己的想法，这样则导致辩论中出现不必要的问题。而在辩论前，与孩子先讨论规则，在规则都清楚的情况下再展开，这样则平复孩子的情绪，也促进辩论活动的开展。如：辩论时间、人数（每个人一次辩论机会）的规定；耐心倾听，有反驳意见再提出，这就要求耐心倾听，并相互纠错；插嘴吧、随意讲话的则取消资格……有了这些清楚的规则，则让孩子们咋辩论的游戏中切实可行地感知什么是辩论，体验辩论的乐趣，同时也促使每个孩子都参与进来，也让情绪兴奋的孩子静下心来倾听。
第三点，运用图标、操作符号进一步促进规则的建立，促使孩子耐心倾听。虽然运用了两个手偶分别摆放来代表对坐着的两对，但是辩论的是白天，黑夜运用太阳和月亮图标在黑板上贴好，并两边运用简笔画或记分牌的方法来记录辩论的过程，这样竞赛的意识更强，而且是辩论更量化、明朗化，孩子们的兴趣也更加浓厚，对辩论的理解也更清楚。另外，结合班级的个别幼儿倾听的特点，采用自制的月亮和太阳的“话筒”，拿到话筒的幼儿才有权辩论，这样则进一步强化了辩论的规则，也能促使幼儿耐心倾听，遵守规则。
第四点，前期经验的准备。虽然孩子们对于白天和黑夜是比较熟悉的，但是在辩论中说的都是生活中常见的，对于黑夜里的动物、植物则说到的甚少，这样思路就比较局限。当然这与幼儿的前期经验不丰富是相关的。这里若在主题刚开始的时候，和幼儿一起说说夜晚里有关动物、植物，并将此在主题墙上进行展现，这样不仅丰富主题墙饰，环境创设，同时切实有效地发挥主题墙的作用，丰富幼儿的经验。这样，在活动中幼儿辩论的时思路就比较宽阔，不会是这样单一了。
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