2. 在游戏中理解文学作品
游戏是幼儿园的基本活动。游戏形式的多样性，能更好地体现幼儿对文学作品多元化的感受和表达。文学活动可以结合各年龄段幼儿的特点，在区角游戏中开展语言区讲述、小舞台表演、美工区自制道具等。例如表演游戏中，小班可以以幼儿熟悉的文学作品为基础，提供成品道具，在教师的引导下开展表演活动;在中班可以提供指偶、木偶等道具引导孩子进行合作表演;在大班可以引导孩子们根据故事情节自己制作道具，协商排练、开展演出。
3.不可忽视日常生活的渗透
幼儿文学不仅在教学和游戏活动中得以体现，同时也可贯穿于幼儿的一日活动之中。如午睡前的小故事;用点心时欣赏、创编《饼干歌》;吃水果时欣赏散文《橘子花》，还可将橘子皮粘贴成一朵朵美丽的橘子花;晨间体锻时结合童谣《马兰花开二十一》玩各种皮筋游戏等。一日生活的各环节都可以渗透幼儿文学的内容，实现“润物细无声”的效果。
存在问题：
1.在幼儿园开展了丰富多彩的活动，但是由于是农村幼儿园，家庭中孩子并没有文学的氛围，家长也丝毫不重视。
2.年轻老师的经验还不是很丰富，平时工作也很忙，对如何上好文学活动一知半解。
3.每一个文学活动，应该要给幼儿一点感受，或许是优美，或者是有趣，亦或是其他有价值的点，那么通过什么方式幼儿能得到这些价值点呢？
如何改进：
1. 通过不同途径总结好的经验
集体教学活动是课程的重要组成部分，为了提高教学实效，我们以“一课多研”、“学习文章”等形式，通过集体备课、轮流执教的方式，不断挖掘文学作品蕴含的教育价值点，运用课件演绎法、适当留白法、简单仿编法等多种教学方法，充分发挥文学作品的多元教育价值。
2.环境创设中的互动学习
环境作为一种隐性课程越来越受到教师的重视，创设良好的环境也是幼儿文学活动教育的重要途径。可以在幼儿园创设了文学游戏区(如七彩书屋、木偶剧场、星星舞台等)，幼儿可以在与环境的积极互动中感受到文学的魅力。
3.发动家长配合教育
家庭是幼儿园重要的合作伙伴，文学教育同样离不开家长的支持与配合。我们可以开展的“大手牵小手”——家庭共制大书活动、、“童谣征集”、“书香家庭”等活动，开始个别家长尝试，最后全面主动参与，鼓励家长在家庭中也适时地开展一些小型多样的文学活动，大家一起沉浸在浓郁的文学氛围之中，共同努力着、成长着，也共同分享着成功的快乐。
4.角色扮演，感受快乐
在幼儿文学作品中，有的作品具有离奇的情节、特定的动作，在幼儿看来就像是一场超级游戏。在开展这类活动时，我们就放开手脚，让幼儿根据自己对作品的理解，去尽情地游戏，在动作中体验、理解作品。
让孩子快乐地听、快乐地看、快乐地游戏
诗歌欣赏：小春笋
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