1．认识硬币。幼儿比较一角、五角、一元三种硬币的大小、颜色等。
2．入“超市”自由购物。幼儿每人有若干个一角、五角、一元的硬币：“商品”标价考虑到了不同发展水平的幼儿。
3．发现并解决问题。小部分幼儿在选购二角、二元的商品时可能会不知如何付钱，这时教师及时介入，请大家一起帮助解决问题，同时引导幼儿学习有关组合分解的知识。
4．再次入“超市”购物。教师变换商品价格，同时拿掉部分幼儿的一元硬币，提高购物难度。
5．再次发现并解决问题。幼儿集体讨论没有一元硬币时的付款方式，学习元、角的转换。
开始我园教师都认为这一设计非常好，因为它环节安排合理，循序渐进，而且它给了幼儿更多的操作空间，符合生活实际。然而这一活动方案在第一次试教时出现了意想不到的结果：幼儿图方便，专挑标价为一角、五角、一元的商品购买，而标价为二角、六角、三元的商品则无人问津。幼儿虽然兴趣很浓，顺利完成了购物任务，但没有出现预想中的问题，这样后面的环节也无法进行下去。到了第五环节，教师虽然尽力地引导幼儿学习元、角的转换。
但大多数幼儿的兴趣已转移到了手上的商品，教师只能匆匆收场，活动以失败告终。
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