区域活动时，子涵又玩起了自己喜欢的积木。“看！我的楼房好高呀！”循声望去，子涵确实搭的积木非常高。他似乎对自己的作品非常满意，歪着小脑袋不停的瞅瞅这边又瞅瞅那边。这时，在一边玩的小伟、旭旭、泽宇、硕硕听到喊声也凑了过来，跟着搭起了楼房。我问他们：“你给谁盖房子呀？”“给我盖房子。”“给小猫盖房子。”……“好！我们让小动物住进来吧！”说完，我拿来了一些小动物玩具，孩子们的兴趣更高了。他们有的把小动物放到“楼顶”，有的搭建在了楼房里……这时，旭旭说：“大象太重了，会把楼房压倒的。”“那我们给大象建一座平房吧！”说着，我用积木块一块一块首尾相接围成了一个大大的方方的家。我说：“平房建好了，我们快让大象住进来吧！”孩子们把大象放了进去，都高兴的拍起手来。

我借此机会，开始教孩子们用围合的方法给小动物建房子。我学着小猫的声音说：“平房可方便了，我小猫也喜欢住平房。” “我小鹿也喜欢住平房。”我们都来帮助他们建设新家吧！我提议。孩子们开始拆开自己的高楼搭建起平房。这时，又有许多幼儿也参与了进来。显然，这里的玩具不够用了。我又提议大家：“看你会不会用磁带盒、大插塑给小动物搭房子？”说着，我端来磁带盒、大插塑。在我的引导下，孩子们高高兴兴的用各种材料建起了平房，有方的、有长的、有圆的。他们还和小动物对话：“这里好吗？你喜欢吧！”

分析：

在此活动中，教师注意对幼儿的观察。当幼儿的活动遇到困难时，如幼儿说大象住高楼会压倒房子时，教师及时引导幼儿搭建平房，使活动能够继续进行下去。又当多名幼儿参与活动，材料不够时，教师及时提供材料，使活动得以继续进行。整个活动中，教师除了对幼儿的活动情况进行观察。还及时了解了幼儿的需要，为幼儿的活动提供材料和技术上的指导，使幼儿的活动能够更持久的进行下去。

可以这样说，在幼儿的活动中，教师首先要具有一定观察能力。能够及时捕捉幼儿活动的信息，并有针对性的对幼儿的活动情况进行观察，实施必要的指导和材料的提供。其次，教师要具有解读幼儿内心世界的能力，能从幼儿的动作和语言中了解幼儿的想法、了解幼儿的需要，必要时提供指导与帮助。再次，教师必须能够蹲下来，走近孩子，只有这样，你才能够真正的了解孩子，才能为孩子提供及时的服务。

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案例分析

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