“我”与鹦鹉的对话句型一样，意思相似，但语气、语调可略有不同。即鹦鹉的语气、语调可比我的语气、语调更为加重一些。可引导幼儿充分体验“我”与鹦鹉的心理变化：刚开始对话时，“我”并无嗔怒之感，但不太礼貌。“我”反驳鹦鹉时，有点生气，鹦鹉也不甘示弱地反驳。于是，“我”的怒气愈加大起来，鹦鹉也动了肝火。“去你的”这一对话，是矛盾冲突达到高峰之时。冲突的高潮又蕴含着转折，“我”不得不压住怒气，以便继续对话。转之后的对话应该有丰富的内涵，既有转嗔为喜，又有赞许，还有友好对话带来的满足和期盼。
这一表演以口头语言表达内心感受为主，同时可辅以适当的形体语言和神情表现。因而，既不能没有形体语言，使对话单调苍白，也不能使形体语言喧宾夺主，抢了口头语言的“戏份”。
科学活动《感谢奶牛》活动反思
科学活动《球的滚动》的思考
本文来自：逍遥右脑记忆 https://www.jiyifa.com/youer/252413.html
相关阅读：大班教学：旅游棋
“民族服饰真漂亮”活动后感
教学反思??培养孩子学会分享的快乐
《千资百态的睡姿》活动教学反思
大班综合《自己的舞台》教案与反思