生命是一份珍贵的礼物，千万不要浪费哟！
这也是一个关于生命的故事。它给孩子们平静地讲述亲人的死亡，讲述生命的终极关怀。
一．关注细节，把握形象。
屏幕出示2-3页图、爷爷的小小熊的对话
师：每个星期五，小小熊都去看望他的爷爷。爷爷早就在花园里等候它了，听，他们是怎么问候的呢？自己读一读吧。
每个星期五，小小熊都去看望他的爷爷。
“我最可爱的小小熊，你好吗？”爷爷总是这么问。
“我很好。”小小熊说，“那我最可爱的爷爷，你好吗？”
“很好啊，就想一个好爷爷那么好。我老喽，这样子已经好得不能再好了。”爷爷回答。
（师生接读。师读爷爷的话，一学生读小小熊的话。）
师：你也像老师同学一样，和你的同桌一起读读。
师：读着读着，我们觉得他们的对话特别有意思，让你读了再想读，谁也来读一读
（请2组同桌念，后由男女生分读）
师（穿插评价）：小小熊脸上还挂着微笑呢
多么快乐的祖孙俩。
真是个有礼貌的小小熊。
多慈祥和蔼的爷爷啊。
师：每个星期五，他们还会一起喝茶，吃点心。看看图，桌上有什么？
生1：桌子上有一瓶蜂蜜。
师：蜂蜜是小小熊最爱吃的。
生2：我看到爷爷手里端着一盘点心。
师：你的眼睛真亮，那是刚从烤箱里拿出来的，还冒着热气呢。
生3：我还看到了橘子汁、茶、樱桃等水果，很多。
师：孩子们，看着桌上那么丰富的点心，各种各样，香喷喷的，如果你就是小小熊，此时此刻，你会怎么做呢？
生：大口大口地吃
师：真是美餐，你真会享受
生：我会让爷爷坐下来，一起分享美味的食物
师：是啊，和家人分享，那才是最快乐的事情。
小结语：爷爷给小小熊做了那么多好吃的，在小小熊心里，他是最好的爷爷。
在绘本中，图画不再是文字的点缀，而是图书的命脉，一些相当著名的绘本甚至只有图，而完全没有文字，只有绘画来讲故事。更多的绘本是图、文之间取得一种平衡的关系，相互衬托，营造出整个绘本的感觉出来。
上面的片段中，首先在阅读文字的同时，通过多种形式的朗读把无声的文字转化为有声的语句，模拟小小熊见面的场景时，学生们不由自主地看着画面，放粗了嗓音，弯下了腰，成了一个拄着拐杖的慈祥的爷爷了。大家都被孩子们的表扬所吸引，一举手一投足，多温馨的场面，文字成了配音的蓝本。
“图像”正成为另一种清新简洁的文学语言，创造出一种前所未见的阅读诗意。透过图像，学生们读出读出了故事中没有写出的语言，读出了图中的细节，爷爷为小小熊准备的那么多可口的食物，读出了爷爷对孙儿的期盼、怜爱，进而赋予故事中的形象一个整体的认识。
二．品味文字，理解内涵。
师：吃过美味丰盛的茶点，爷爷的小小熊总会爬上树屋，并排坐下，看外面的世界。
（出示爷爷的话语）
爷爷说：“小小熊，生命就像一件珍贵的礼物，千万不能浪费啊。”
师：请你读一读爷爷的话，体会体会
（自己试读——个别读，你觉得爷爷想对小小熊说什么？）
生：爷爷想告诉小小熊，生命是很宝贵的。
生1：爷爷想对小小熊说，生命就跟珍贵的礼物一样，是很少见的，千万不能浪费。
生2：爷爷觉得生命只有一次，一定要利用好。
（师生接读）
师：看着爷爷充满希望的眼神，小小熊认真地回答：——
这简简单单的一句话，却包含着爷爷对生命的感悟，小小熊听明白了，他回答道：——
爷爷一定希望我有一个快乐而没有遗憾的生命，我要努力去做到，于是小小熊坚定地回答：——
师：小小熊这么懂事，牢牢记住了爷爷的话，爷爷欣慰地说：“对我们一定要努力做到最好。”
绘本中的语言简洁明了，却也往往蕴含着深刻的道理，不可忽视。
在这个故事中，爷爷说的这句话“小小熊，生命就像一件珍贵的礼物，千万不能浪费啊。”揭示了生命的无限价值，寄予了小小熊深情的嘱托。虽然小小熊当时未必完全明白爷爷的话语，就像我们的孩子一样，读了这句话，似懂非懂般，明白点，但又说不清楚。如果一味地分析语句，大家会感觉无味，陷入分析咀嚼的模式，因此我设计让孩子们先谈谈对这句话的理解，再通过师生接读的方式，逐层深入，引领学生领会其中的含义，保持了阅读了新鲜感和完整性。
三．音乐辅助，情感喷发
师：小小熊看着爷爷熟睡了，他心想或许爷爷就睡一会儿，过几天就会好了，他们又可以一起到树屋去采果子，逗小鸟。那时，我要摘一个果子送给爷爷，我要让爷爷多吃香甜的蜂蜜，我要和爷爷一起……这时，妈妈走了过来，紧紧地抱住了小小熊（图）。
“爷爷什么时候醒来？”小小熊问。
妈妈张开双臂，紧紧地搂住小小熊，说“他不会醒来了。”
（音乐，自由练读。）
师：小小熊伤心地问妈妈——（学生齐接读）
师小结：
爷爷永远地离开小小熊了，可是在小小熊的心里，爷爷根本没有离他而去，他和妈妈又走进爷爷的家，看到了爷爷用过的水杯，爷爷种的花儿，爷爷和他一起喝茶的情景，似乎在这点点滴滴中，都是爷爷的影子，爷爷在对他微笑呢，爷爷在对他招手，“快吃蜂蜜了。”小小熊还来到了树屋，树屋是他最快乐的地方，他多么想和爷爷一起快乐地手拉手，肩并肩，谈谈心，唱唱歌，聊聊天，可是现在爷爷不在了，心里酸酸的。
小小熊感到孤零零的，缺少了生命中最重要的东西，爷爷到底不在身边了，内心很酸很痛，再也忍受不住，静静地哭了。
小小熊哭得那么伤心，你呢？
（好多学生开始哭泣起来，边哭边说）
生1：我也很伤心，
生2：我也哭了
生3：我好想念爷爷啊。
生4：我真想再和爷爷一起去树屋上看三熊山，看绿色的树丛，看那里所有的景物
师：爷爷永虽然不在了，却永远地留在了小小熊的心里，想着想着，边哭边说：“等我当了爷爷，我一定要做个好爷爷，就像爷爷那么好。”
学生接读小小熊的话。
师：你觉得小小熊能实现他的愿望吗？
你会对他说（抽多生问）
生：小小熊，你一定能做到的。
生：小小熊，你会是个好爷爷的。
出示妈妈的话“会的，小小熊。”妈妈说，“你一定会的。”
我们相信小小熊肯定会像他爷爷一样，热爱生活，并且将快乐传递给身边的每一个人。
这个故事的基调先乐后悲，爷爷一天天老去，最后在小小熊的故事声中进入了沉沉的睡梦中。孩子们看着画面中安详的爷爷，突然感受到了无限的失意，小小熊最亲爱的爷爷竟然死了，大家都和小小熊一样非常伤心，此时，悠扬悲情的音乐适时想起，孩子们的情感借着这一个机会，喷薄而出，哭泣声在教室里想起，有的学生掩面哭泣，有的不停地擦着眼泪。
面对静止的画面，加以音乐的辅助，画面中的冷色条、暗色系在此时更让孩子们感受到了深深的悲伤。
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