对于大班幼儿来说,他们的自主性独立性更强了,所以开展区域活动时的空间设置应该更灵活机动的,而不是总是以小组为单位,统一化的完成某一区域任务。区域游戏既然是游戏,那就应该让幼儿根据自身情况来选择开展,教师只要让每一位幼儿清楚的知道不同区域的各种材料是如何拿取、收放的,那么他们就可以自由的探索这些游戏材料,可以是一个人,可以是三三两两。
同时,大班幼儿熟悉材料,学会游戏的时间越来越短,这也意味着对材料更新的要求越来越高。不仅需要及时更新材料,还要求游戏材料具有趣味性益智性,能够激发他们的活动兴趣,否则玩了一两次就觉得没劲了,到底怎样的游戏材料既能满足孩子的学习兴趣,又能一物多玩,得到高效使用呢?而不是玩了一次幼儿就失去兴趣了,耗力又低效。
我觉得,一是根据主题活动投放物质材料,可作为主题活动的补充延伸。二是根据幼儿的游戏发展提供材料,依据幼儿不同时期产生的不同体验和经验,不断补充材料,以给幼儿尽可能多的选择机会。三是根据幼儿的兴趣提供材料,可以在活动之前先给与幼儿观看一些大班区域游戏的材料和玩法,讨论哪些是大家相对感兴趣的内容,然后请本班孩子共同收集材料,在教师的指导下进行制作,并且讨论如何玩,以及有哪些玩法,制定出规则以后,就可以在区域游戏进行游戏了。
此外,我认为如果让大班幼儿参与到材料的准备和制作中来,更有利于幼儿与材料积极地作用,相信在自我发现、收集、制作、商讨规则的前提下,幼儿会对自己出谋划策的区域游戏有更多的活动兴趣。当然在游戏过程中,对于能力弱的幼儿,除了离不开材料的暗示、幼儿同伴关系的调动外,可能还是需要我们教师的有效启发等多种影响方式相辅相成。
总之,我们开展区域游戏的最终目的应该是让孩子在玩中学。
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