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给孩子等待的时间

编辑: 路逍遥 关键词: 幼儿园区域活动教案 来源: 逍遥右脑记忆
背景:皮亚杰的理论中的"等待思想"认为:儿童的认知结构有一个不断形成和发展的过程.因为任何一个认知都是主客体反复作用的过程,所以不管是孩子的新概念的形成,还是认知能力的提高,都依赖与孩子与环境的交互作用,要给孩子适度的时间和空间.尤其是在时下上海方兴未艾的二期课改的大环境下,在以孩子为主体的教育理念的教育思想指导下,教育活动中教师善于捕捉幼儿的兴趣点、相信幼儿的学习能力、放手让幼儿自己去独立思考和发现、以耐心等待幼儿认知结构的变化就显得尤为重要.最近在我们教室的布置过程中,老师在剪剪.折折和贴贴的时候,孩子们经常跑过来问"老师,你在做什么呀",在自由活动的时候,他们又多了一项活动,就是经常拿各种各样的纸,折飞机,青蛙,衣服…,看着玩得不亦乐乎的孩子们,追随着孩子们的兴趣,我决定组织孩子们进行画画和手工的活动.
实录一:在手工活动中,我给了每个孩子一张手工纸,没有规定他们的内容,只是说:请每个小朋友折一个自己会的、认为是最漂亮的动物.于是孩子们都忙乎起来,很快一只只大象、长颈鹿、青蛙都成型了.在孩子们都完成得差不多的时候,我发现一向做事都很快的陆莹依旧在那"埋头苦干",我好奇地走了过去,只见,一只熊的样子已初步形成,小家伙一会手托下巴若有所思,一会又把熊的那只耳朵左折折,右翻翻,最终尖尖耳朵的熊完成了,正当她沉浸在成功的喜悦中的时候,陆舟走了过来说"不对,你的熊的耳朵怎么尖尖的竖起来的,熊的耳朵是圆圆的",陆莹说"才不对,妈妈昨天刚刚给我讲故事了,说熊竖起耳朵仔细听音乐呢,圆耳朵怎么竖起来","不对,就是不对,我在动物园里看到过熊的,熊的耳朵是圆圆的",两个孩子争执不下,谁都不让步,我正要上前去告诉陆莹,熊的耳朵确实不是尖尖的时候,陆舟不知道从哪里拿来了一本动物的书"你看,书上画的熊应该是对的吧",陆莹接过书一看说"这个熊耳朵好象是圆的,那要怎么办呢",其实孩子们只要把那尖尖的角往下压一下也就对了,看着两个孩子在那左一试,右一试,我真想上去告诉他们应该如何做,但是我没有,临时决定组织孩子们一起来为他们想想办法.首先,我表扬了陆莹和陆舟肯动脑筋的好习惯,接着说那我们来为他们想想办法,立即孩子们便想出了很多办法,杨双悦说可以用刀把那尖尖的角剪成圆形,朱佳琪说可以在尖尖的角上贴一个圆圆的圈,有相当一部分孩子也提出了,把尖尖的角往下压一压,于是,我让孩子们用自己认为的方式去尝试给熊做耳朵,看谁的方法做出来最漂亮,最终,孩子们一致同意还是最后一种方法做出来又方便又好看.

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