随着寒冷的冬天，小朋友们都带上了帽子、围巾、手套。我们的教学主题也紧紧随着季节的变化变为了《冬天来了》。
这个星期我在小一班执教了科学课《会变化的围巾》。科学课这个学期我接触地比较多，但是对于我这个新教师来说，还是有一定难度的，这堂课中，要在课前准备三条不一样长的围巾，还要准备几条一样长的围巾。我为此一直很犯难，因为有谁的家里会有一样长的围巾呢？我准备了块窗帘布作为备份，心想，如果上课前还没有找到一样长的围巾就把这块窗帘布撕掉，做成几块“围巾”。在迎接幼儿的同时，我细细地观察幼儿，终于发现婧?与另一位小朋友的围巾是一样的，于是在上课时，我用这两条围巾，完成了这堂课的第一个目标，“感知同样长度的物品因摆放的方式不同，占据的空间不一样”。课中。幼儿对于这两条一样长但是摆放方式不一样的围巾产生了浓厚的兴趣。刚开始时由于不一样的摆放，很多幼儿虽然看到了我把这两天围巾一起拉直，并放在一起，还是分不清是不是一样长，但是当幼儿自己参与操作，把围巾叠放起来时，幼儿终于认识到，不一样的摆放方式，一样长的东西看上去会感觉不一样。
理论分析：
《纲要》指出：学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。鼓励幼儿之间的合作，并积极参与幼儿的探索活动。科学课一些枯燥的理论，就这样灌输给幼儿，幼儿不一定理解，而且也不一定能接受，但是我们通过教师指导与幼儿自己动手操作，让幼儿自己观察和理解幼儿就会积极的参与其中。这堂课在开始的时候，小朋友在没有操作没有比较之前，让小朋友说这些东西是不是一样长，
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