活动一开始，幼儿扮演钟表进场，在活动中，幼儿感受表现音乐的热闹欢乐的气氛，在音乐中初步感受指针、钟摆、上发条、叫醒的节奏。看着孩子们投入的样子，我可以感受到打击乐活动《钟表店》，一定有一个铺垫的非常充分的第一课时的韵律活动。幼儿打击乐演奏活动要以对音乐的感受、理解、表现为基础，从音乐出发的韵律活动是打击乐活动最坚实的基础。通过韵律活动，幼儿对音乐有了初步的理解，对节奏有了一定的掌握，为第二课时的打击乐活动做好了铺垫。
接着进入了活动的第二环节，引导幼儿听听指针的声音——发钟表走的声音；引导幼儿说一说指针的声音——出示一个闹钟图；幼儿看图说到铃，教师请幼儿听闹铃的声音；出示钟摆的图，感受钟摆摆动的节奏——钟摆怎样摆动。教师用现实的声音、图片，进一步丰富音乐在幼儿头脑中的表象，为后面幼儿表现不同的乐段搭好了支架。接下来，在教师的引导下，幼儿开始动用生活中的经验和教师为其前期铺垫好的经验，充分地用肢体语言来表现音乐。正是因为幼儿教师前面的铺垫，幼儿的学习看起来是那么的顺利和自然。由此，我想到自己平时在教学中，虽然也注重幼儿对音乐的感受和理解，但是，少了必要的支架，把教师自己的间接经验太过于目的性地传授与幼儿，而不是让孩子主动学习，自我建构。这样的铺垫到了打击乐活动的时候，就会暴露出其先天的不足，特别是幼儿的情绪并没有融入到音乐中，他们的表现缺少了水到渠成的满足感，表演的意味超过了对音乐本身的表现。
活动很顺利地进入到了打击乐的演奏环节。在这一环节中，教师将节奏谱与打击乐图标相对应，最后形成两者结合的图谱。回忆我们在打击乐的教学中，为了使幼儿更好地理解和区分乐段，经常是用具体形象的图标，通过大小、疏密的变化来表现音乐的节奏，在这样的图谱下，再附上打击乐器的小图标。运用正规的节奏图，还是用这样形象的图谱，我想只要是幼儿可以理解的，我们都可以拿来用，并且根据具体的音乐，调整图谱的展现方式，帮助幼儿更好地学习。
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