于是我自然而然地将活动引入了设计这一环节：可以在原有的基础上稍作改动，也是设计。
理论分析：
标志孩子们都已经知道是什么了，在上一次活动中，我们认识了很多的标志，包括一些交通标志，安全标志等等。但是最丰富多彩的还是一些商业品牌标志，有丰富的造型及颜色，更加利用孩子们欣赏。
我为孩子们准备了很多的品牌标志，让他们拿一个自己喜欢的，来看一看，说一说。比如。。小朋友拿的是一个大宇汽车的品牌标志，他说他拿的标志像一个喷泉，是不是说明这里有喷泉？对于这种孩子式的理解，我觉得很有创意。因为依照大人的话，肯定会读一下下面的字，知道这是大宇汽车的品牌标志，但是孩子们是图画式的去理解，这种解释更适合于这一教学活动。
于是这位孩子在设计标志的时候，就利用上了这一喷泉的标志，不但给予了丰富的色彩，还在喷泉的上方画了四朵小花，他的解释是“这个标志告诉我们，这里的喷泉是用来浇花的，不是看的。”我猜想他之所以有这样的解释，是因为，他可能在书上或者电视上看到过公园里的喷灌装置。很好。
在这一活动中，孩子们的表现都是不一的，有的创造性很好，能有很多个自己的新造型，并赋予标志新的解释，还有的一些小朋友则比较的浅，如画了三个不一样颜色的M的标志，没有自己更多的思想与创造。
所思所悟：
大班年龄的孩子虽说创造与发现的能力在渐渐地变强，但是对于老师来说，做好活动的设计还是一样的重要，智慧需要钥匙来开启，给孩子们有一个经验准备，有材料的操作，有思维发言的机会，才能激发孩子们创造的火花。
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