什么是标志呢？幼儿对生活中常见的标志了解多少？如果让孩子们自己来设计标志，效果会怎样？带着这许许多多的问题，我准备给孩子们上《豆豆标志设计室》。在教学活动前，我坐在位置上整理着自己平时收集的标志，有许多孩子围了上来发生了兴趣，“标志、标志，沈老师有这么多的标志，老师，你这些标志是哪里来的？”看来，孩子们对于标志教学兴趣度很高，从孩子们的神情和语气中给了我一个很好的信息，我想这次活动一定会很成功。

活动开始了，我带着必胜的心情全身心地投入到教学活动中。活动一开始，更让我惊喜的事发生了，在我一一出示各种各样的标志时，发现班级中有些孩子知识面非常广，能说出许多常见的标志，反映之快出乎我的意料。看来作为他们的老师，对孩子们还了解不够。本次活动的重点是——在认识标志的基础上，让孩子们自己来设计标志。听说要自己设计标志，孩子们的兴奋度不亚于刚刚他们看到老师手里拿着许多标志的神情。孩子们的话题打开了：“我要设计……，我要设计……。”老师让他们充分展开想像，让每个孩子都来畅所欲言，活动进入到高潮阶段。活动接下去就要孩子们把刚才想的、说的画到纸上。进入大班后，孩子们的绘画水平提高很多，对于标志设计是一件轻而易举的事。一会儿功夫，在孩子们白色的设计纸上呈现出了五颜六色、各种各样的标志，什么样的标志应有尽有，真是五花八门，大多数幼儿都画得还像模像样。我选取了其中画得比较好的作品，用数码相机把孩子们设计的优秀标志逐一拍了下来，放在电脑里，并把它们张贴到教室里的主体墙上。孩子们的兴奋度不可言喻，我也被他们深深地感染着。

每一位老师都想他（她）的每一堂课都深得孩子们喜欢，每一次活动都能获得圆满的结局，我想这可能只是个美好的梦想吧！今天我是幸运的，我设计的活动得到了孩子们的亲睐。对于标志教学我想这不是结尾，对于它的学习和研究还有很多、很多。

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